时空坐标轴在历史主题教学中的应用

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时空坐标轴在历史主题教学中的应用

【摘要】时空观念是高中历史学科核心素养之一，利用时空坐标轴，以主题为纽带，以时间为序，夯实学生主干知识、提升学生关键能力、培养学生历史核心素养、渗透核心价值观念，是高中历史教学的有效途径。

【关键词】时空观念 核心素养 历史解释 1. 确立主题

历史主题教学就是在旗帜鲜明的历史主题引领下，充分利用各种教学资源，设计教学实效环节，以促进教师“教”和学生“学”的一种综合型教学模式或方法。主题可以是以一课为核心内容为标准、也可以是一个单元内容的高度提炼。设定主题的目的，在于高效的学习，充分发挥老师的主导性，对教材内容进行整合，更好激发学生学习的兴趣，突出学生的主体性。夯实学生主干知识、提升学生关键能力、培养学生历史核心素养、渗透核心价值观念，因此确立主题至关重要。如近代中国“国家蒙辱、文明蒙尘、人民蒙难”，各个阶层前赴后继，探索谋求国家独立和民族解放的道路，那么“探索”可以确定为近代中国的主题，在此主题统领之下，引领学生学习波澜壮阔的中国近代史，最终在中国共产党领导之下，取得新民主主义革命的胜利。在历史主题教学中的过程中，利用时空坐标轴，把主题教学和时空坐标轴结合起来。时空观念是高中历史学科核心素养之一、也是高考考查的目标。任何历史事件是在一定的时空背景下发生的，利用时空坐标轴，在平时教学和高考历史备考的过程中，要追求教学和备考效果的最大化，整合教材内容，使其体系化、网格化，精心整合内容，提炼主题。

1.

制定时空坐标轴

①


主题确定以后，按照主题制定时空坐标轴，以主题为纽带，以时间为序，不同历史事件在不同空间的延续。如以“资本主义市场的形成和发展”为主题的时空坐标轴的制定。



在资本主义世界市场雏形出现，是以葡萄牙和西班牙新航路的开辟为开端，葡萄牙把触角伸向非洲、亚洲，西班牙则在美洲大陆开辟市场。梁启超先生说：“西方自哥伦布之后,无数哥伦布继之而起……”，无数个哥伦布前赴后继，汇聚成地理大发现的潮流。17世纪，“海上马车夫”荷兰的商船穿流于各大洲，18世纪中叶，英国成为“日不落”帝国，欧洲诸国加入殖民地的争夺，世界市场进一步拓展。工业革命，使得英国成为“世界工厂”，为英国的海外霸权进一步注入活力，以西欧为核心的世界市场基本形成。第二次工业革命，使得资本和生产高度集中，垄断组织出现，新的交通工具、新的通讯设备涌现，更加便利了人类的交流，最终资本主义世界市场形成。从迪亚士发现好望角到20世纪初，在四百多年个“长时段”区间，是资本主义世界市场从“雏形”到最终形成的过程，这个过程漫长又复杂，根本的动力是生产力的不断演进。“长时段”又可以分解为若干的“中时段”，从手工工场阶段、“蒸汽时代”、“电气时代”，这三个阶段可看做是“中时段”，先后相沿，构成整个“长时段”。而具体的每个历史事件或者某个发明创造，则是构成“中时段”的“短时段”。世界市场的发展是前后联系的过程，也是生产要素和财富不断积累的过程，也是近代大国崛起的过程，同时也是对亚非拉国家造成双层影响的过程。16世纪的葡萄牙、西班牙，17世纪的荷兰，各领风骚一百年，工业革命使英国成为世界工厂，美国在第二次革命革命崛起，又成为第三次科技革命的领头羊。至此，基本的历史史实按照时间的先后顺序呈现在坐标轴上，这只是最基本的线索，历史发展的基本脉络，是主干知识的呈现。要继续进行深度学习，挖掘藏在时空坐标轴的上的因果联系，探究历史事件之间的因果关系。

1.


探究历史事件之间的因果关系

以资本主义世界市场的形成和发展为例，在15世纪末期，在欧洲的诸多国家中，为什么葡萄牙、西班牙率先走向了向外殖民开拓的道路，成为使世界联系成为一个整体的开拓者；荷兰为什么会成为“海上马车夫”；工业革命为什么会发生在英国，为什么英国会成为世界工厂；美国和德国为什么能成为第二次工业革命的“领头羊”。在世界市场形成的不同阶段，这些国家都充当了什么样的角色，他们开拓市场的用了什么样的手段，对不同的区域产生了什么样的影响，对中国产生了什么样影响。如此深层挖掘隐含的重大历史事件背后的政治、经济、思想文化、科技和社会因素，抽茧剥丝，以唯物史观为指导，以史料为依据，在史料实证的基础上，对这些设问做出合理的解释。提升历史学科素养，使唯物史观、史料实证、历史解释等学科素养落地。培养学生提取信息、概括归纳、比较对比、论证问题的关键能力。时空坐标轴在历史主题教学中的应用，是提升历史学科核心素养的重要途径，也是提高历史学习效率的重要途径。通过时空坐标轴在历史教学中的应用，培养学生“适应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

1.

①胡瑾.高中历史主题的策略与应用研究[D].福建:闽南师范大学.2012.06. 【本文系2018年度甘肃省教育科学规划课题《学科素养背景下的高中历史主题活动探索》(课题编号：GS[2018]GHB3904)的研究成果】和【天水市教育科学规划课题《学科素养下的高中历史实践活动探究》（课题批号：TS[2017]GH70）的研究成果】

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