高中语文 6.21《群英会蒋干中计》教案 华东师大版

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高中语文 6.21《群英会蒋干中计》教案 华东师大版

教学目标：

1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。

2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。 3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。 说明：

小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。因此，教学时应避易就难，避轻就重。抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。 教学重点和难点：

重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神 说明：

通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。可谓一举两得。 教学过程： 教学环节 导入新课

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

准备资料：《三国演义》“赤壁之让学生试者结合自己的预引入文本，增强学生阅战”的相关资料，老师略叙述《三习略述“赤壁之战”的故读文学名著的兴趣。 国演义》的故事情节。 事情节。

解题，初步感问题：题目道出了小说的基本内容，游览课文，初步感知课文以上问题将学生引到

知文章内容 “蒋干中计”，中了老同学周瑜之内容，理清文中的人物关具体可感的内容上，使

计。但我们认真把握一下人物关系系（主要矛盾关系及其两学生学习目标明确，并就会发现，真正中计的不是蒋干，个层面）。 能迅速把握文章主要而是曹操。请同学们浏览课文，理内容和双方的人物关清人物关系，证明一下老师的观孙吴—曹魏 系 点？

周瑜—蒋干

主动 被动

用心 爱心 专心 - 1 -


研读文本，整问题：1、蒋干绝非无能之辈，为何精读蒋干中计一节，小组问题的设置能激发学体把握 就轻易地钻进了周瑜的圈套？（这讨论、分析，然后全班交生的阅读兴趣，使学生

固然是蒋干急功近利，但主要还是流。在交流中朗读精彩片在细致入微的精读中，因为周瑜摸准了蒋干的心理，先断，进一步体味周瑜的理清情节，领会文中人“堵”后“诱”的。） “三堵”、“四诱” 物的风采。

2 细读蒋干中计一节，看周瑜是如何引蒋干入毂，先“堵”后“诱“的。

找出文中对人物神态的描写，研读体会文章描写人物形象的一些传神之妙

问题：阅读小说是离不开对人物形专题研读，抓住对人物神问题的设置既能培养象的把握，本文通过最能体现人物态描写的传神之笔（周瑜学生敏锐的语言感悟思想性格，气质、风采的某个方面，——“笑”，蒋干能力，又能培养学生专对人物的神态进行了传神的状写，——“惊”，曹操题阅读的思维技能，在而且是一字传神。 ——“怒”）进行探讨。阅读中自然而然地解

分组研究，体味这三字之决对人物形象的把握。

问题：1 对周瑜、蒋干和曹操三个于人物的妙用。 人物各用了哪个字来传神描绘？ 2 体味这三个字之于人物的妙用？

小结 布置作业

读《三国演义》；读课文；读精彩利用节假日读小说，利用提高学生课外阅读的的语段；分角色朗读。 空余时间读课文。利用与兴趣，增加阅读量，拓

同学间的交流分角色体味展学生的阅读经验。 人物。

思想点拔：

本文是古典文学名著《三国演义》的小说片断。教师可从学生的实际出发，根据具体的课时情况安排教学。

采用游览，精读，研读的方法引导学生进入文章情境。如从题目着手，让学生游览课文，初步了解大意。然后，精读思考“蒋干是如何中计的“如果时间紧，可在课前布置预习。让学生了解《三国演义》阅读小说或课文的故事情节。使学生早早进入课文的情境。还可以事先组织学生观看大型历史剧《三国演义》的片断。让学生先熟悉课文，然后利用课堂时间进行交流，重点分析人物的动作和神态。 练习举隅：

1、《三国演义》是用浅易的文言写的，人们说它“文不甚深，言不甚俗”，语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学们认真加以理解： ①吾当作何计破之？

②周瑜雅量高致，非言词所能动也。 ③公瑾别来无恙？

④东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！ ⑤吾之粮草，颇足备否？

⑥足下待故人如此，便请告退！

用心 爱心 专心

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