“读议讲练”四步学古诗

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“读议讲练”四步学古诗

作者：马井要

来源：《成才之路》 2014年第29期



江苏 邳州

●马井要

摘要：古典诗歌学习的四步内容：谈、议、讲、练。其中诵读最为重要。通过诵读，感悟诗歌的意境。

关键词：古代诗歌；读议讲练；鉴赏能力；语文素养

古代诗歌蕴含着深厚的文化底蕴，因此，教会初中生学会鉴赏古代诗歌很有必要。不但可以帮助学生了解我国古代灿烂的文化，还可以提高学生对古诗文的鉴赏能力，最终提高学生的语文素养。怎样才能帮助初中生学好古代诗歌？笔者认为，“读”最重要，只有抓住“诵读”，才能读出诗歌的意义，读出语感，读出诗歌的意境，品出诗歌的内涵，领悟诗人的情感。

一、读，指朗读诗歌，并对诗歌质疑、思考、解疑

这个过程包括教师范读、学生初读、自由读、默读等。笔者建议教师一定要首先范读。因为教师的范读，既可以让学生在听读的过程中读准字音、节奏，又可以让学生在初次听读的过程中受到心灵的震动，初步领悟诗文的情感，也会让教师在学生心目中树立威信。也许，有些同行不认同这个建议，因为多媒体的普及，完全可以代劳我们教师的一些工作，比如这个范读，网络上随便可以下载几个不同风格的诗朗诵，但学生在听教师的范读和下载的录音感受肯定不同。对教师的崇拜没有了，学生的表现会是怎样？我想“亲其师信其道”的道理我们都会懂得。在范读时，笔者一般要求学生跟着小声读，初步把字音读正确，读准节奏，能力高的学生可以在感情上做做功课。让学生自由读诗，在读的过程中，搞清楚诗歌的重点字词、诗句的意义是什么，有什么疑问要做个标记，为下面的质疑作准备。接着让学生把理解的诗句加以解释，有什么不懂的地方，可以提出来，大家一起解决。对于大家都不会或解释不好的地方教师要做一点补充说明。

例如，学习王湾的《次北固山下》一诗，教师范读一遍，学生即可读准字音、节奏，再次自由读文时让学生搞清楚诗词意思。重点在“次、客路、海日、残夜、乡书、归雁”上，尤其是“次”的意思要重点记住，“雁”的意象要记住，它是“鸿雁”，而不是春天的燕子。这个意象和“信件、思乡”关系密切。在这个环节，学生有疑问教师要记在黑板上，以备下一个环节自主讨论。

二、议，主要是讨论、自主探究，生生、师生互动

在这个环节，教师把初读时大家提出来的问题加以整理，教师可以根据实际情况再补充一些，师生把它们放在一起分组讨论。要注意的是，先给学生独立思考的时间，不能没有独立思考就马上分组讨论，这不符合自主讨论的原则。因为没有自己深刻思考的东西，直接就参加讨论，势必使讨论的结果达不到应有的效果，大家凑在一起，不是人云亦云，就是闲着无聊做起其他事来。时间长了，这对训练学生的自主合作能力有害而无一利，尤其对大部分学生而言，都成了“陪太子（优生）读书”了。我们不能让自主讨论全部变为优生的“T台”，这对全体学生不公平。在学生深思后，再分组进行讨论探究。教师不能无事可做，要走到学生中间，看看学生讨论的结果如何。看看学生有没有困难，讨论有没有跑偏，有没有学生开小差的等等。


例如，学习白居易的《钱塘湖春行》一诗，首先出示问题：①概括每联的意思，并说说“春行”的游踪。②诗人写了哪些意象？概括景物的特点？并说说是哪个季节？③为何是“几处”“谁家”，能换成“处处”和“家家”吗？为什么？④尾联用什么抒情方式，抒发了作者什么样的感情？先让学生独立思考五至十分钟，然后再分小组展开讨论探究，教师巡视并指导。最后由学生分组展示讨论成果。

三、讲，就是讲授、讲解、讲析

“学讲计划”教学模式倡导以学生为主体，以自主讨论探究为主，少讲多练，精讲多练。但少讲并不代表不讲，学生会的问题要坚决不讲，讲了学生也不会的也不要讲，要讲就讲学生似懂非懂、但又遇到了困难需要教师加以指点的。正如孔子所言“不愤不启，不悱不发。”对于学生讨论不得要领，但又急需知道的知识，教师要通过讲解帮助学生解决这个问题。

例如，学习杜甫的《望岳》一诗，这首诗的重难点在最后一联“会当凌绝顶，一览众山小”上。这两句话既寄托着作者丰富的情感，也富有哲理。所以仅仅靠字面上的理解，学生很难把握它的深意，这就要靠教师把作者的写作背景具体地展示给学生，帮助学生全面地领悟诗人对自然景物的热爱和赞美，以及个人雄伟的气概。由此启发学生来思考蕴含了什么人生哲理，学生会想到与“欲穷千里目”两句和“世上无难事”两句蕴含着相似的哲理，同样也可以结合诗人的背景看诗人“达则兼济天下”的壮志。

四、练，主要是学生练习、课堂延伸训练

这个过程之所以放在最后，是因为诗歌一般都短小精悍，在课堂上就很有必要做一下拓展延伸训练。检查一下学生的学习效果，总结一下鉴赏同类型诗歌的方法，举一反三，最终提高学生鉴赏诗歌的能力。

例如，学习杜甫的《望岳》一诗，这是一首登高诗。在拓展部分可以用一首登高诗来考察学生对此类诗歌的掌握情况，针对学生的掌握情况，再总结一下此类诗歌的特点以及鉴赏方法。以期学生学会登高诗的鉴赏方法，提高鉴赏水平以及对登高诗的感受能力。

当然，这个训练也可以是对诗歌中某些意象意义的总结，增加学生对意象的积累，提高对诗歌的领悟能力。如学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，其中“杨花”“子

规”“明月”这三个意象的涵义丰富，非常重要，要好好梳理记住。像“杨花”，它有“暮春、轻薄风流、情操高洁、闲愁、漂泊、随波逐流”的含义；“子规”是“杜鹃、杜宇、布谷鸟”的别称，它有“凄凉哀伤、思念家乡、环境凄凉荒僻、比喻忠贞、忧国忧民”的含义；“明月”有“思乡、孤寂、离愁别绪、情操高洁、象征美人、爱情”的含义。类似这样的意象平时上课就要让学生好好积累。

古代诗歌朗朗上口，对它的学习要靠吟诵，只有在朗诵中才能领会诗歌的意境、意蕴，只有朗诵才能在心灵上和诗人达到共鸣。所以以“读”为主的“读议讲练”四步学诗法重点要做好“读”的工作，以“读”为依托，以“议”为手段，辅以“讲”“练”，才能真正提高学生对古诗的鉴赏能力。

参考文献：

［1］李德全,杨正强.论课堂教学时间管理策略［J］.课程·教材·教法,2014(3).

（江苏省邳州市炮车中学）

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