3-6岁幼儿绘本阅读指导策略

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3-6岁幼儿绘本阅读指导策略

摘要：绘本，是用色彩丰富的图画配合简短的文字，讲述一个故事或者表达一种情感和主题。而对于学龄前儿童来说，绘本是一种符合其发展水平的读物，绘本也是幼儿认识世界的一种简单方式。对于一名幼儿教师来说，指导幼儿阅读绘本，也是一种能力的体现，本文通过自己的教学经验，将从环境创设、集体活动、课后延伸等方面阐述指导幼儿阅读的策略。

关键词：绘本；幼儿阅读；指导策略 一、环境创设——让孩子的阅读体验升值

一个良好的环境支持着幼儿的各项发展，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中就提出“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿和教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”当然，这个环境包括物质环境和精神环境。 （一）物质环境

1.绘本选择，确保优质阅读资源

幼儿有自主选择绘本的权利，因此我们要给他们一定的范围供他们选择。比如根据幼儿的年龄发展特点或者是兴趣爱好来进行选择，当然根据近阶段的教学目标来进行适当的选择也是一种方式。

幼儿的年龄特点和发展水平决定了我们必须要提供各类形式、内容丰富的绘本，比如在小班可以多提供一些关于培养生活习惯的绘本，中班可以多提供一些关于“自我”的绘本，而大班则可以提供情节丰富、偏社会性发展的绘本。当然，幼儿的兴趣爱好也要关注，根据孩子们的兴趣点更换内容，同时，将绘本内容配合主题，让孩子们在潜移默化中完成教育目标，也是聪明的选择。 2.环境布置，激发幼儿阅读欲望

温馨、舒适是阅读最重要的布置条件，一个舒适的环境会激发幼儿的读书欲望。一个安静和明亮的空间，一张舒适柔软的沙发，一张高度合适的桌子，又放着引人入胜的绘本，这种良好的环境，会让孩子愿意阅读。 3.辅助材料，多重方式发展幼儿阅读技能

添加辅助的材料是让孩子用不同的方式来进行阅读体验。比如我在阅读角放置了很多的故事插牌，里面有不同的动物形象，小朋友们可以配合着绘本里的小动物来讲一讲；其次我还放置了几个故事盒子，里面有教师做的一些场景，比如森林、海洋的场景，孩子可以在场景里面讲故事。除此之外，还有一些面具、玩偶、电视机，丰富多样的辅助材料，让孩子们不仅能阅读，还能读读说说，让孩子的成长更有厚度。


（二）精神环境

精神环境是指个体所处的和谐的人际关系和文化氛围。对于幼儿的阅读来说，精神环境包括师师间的关系、师生间的关系、生生间的关系。

師师间需要配合默契，在指导阅读的时候观察其他幼儿的需要，适时的出现在孩子的身边进行指导，同时也要关注孩子的自主阅读。

师生间则应是一种平等关系，平等的对待孩子，让幼儿在一种舒适的环境中阅读，同样会激起幼儿的阅读欲望，提高阅读的效率。

对生生间的阅读关系有合作阅读或者自主阅读，合作阅读会激发幼儿的灵感，产生思想的碰撞；而自主阅读却给人独立思考的空间，生生关系因人而异，教师应尊重幼儿的选择，提供合适的指导。

二、阅读指导——让孩子的阅读效率升值

幼儿的阅读能力因人而异，因此教师的阅读指导是需要把控的，但是在指导中，也有一些共性的方法。

（一）大胆想象，预测故事内容

在阅读时请幼儿来想象、预测故事的情节发展，会调动幼儿的阅读兴趣。在这个过程中，幼儿能够将已有的经验同故事结合起来，激活形象思维。幼儿需筛选自己的经验，将故事的情节丰富、让人物的对话饱满，因此教师必须适时让幼儿想象和预测。如在看封面时、情节过渡时，总之，把握好关键的点，才是有效的指导。

在阅读绘本《石头汤》的时候，我首先是给孩子们看了绘本的封面，介绍了故事的名字，这时大家都十分好奇，大家都在一言一语中构建自己的故事，适时的想象。 （二）回翻记忆，理解故事主题

在阅读的时候，孩子们往往不能完全记清故事的内容，因此引导幼儿回翻，进行回忆，实现情节内容的联系，以此来突出活动重点和目标，让幼儿更好的领略故事的主题。 （三）巧设提问，提升阅读能力

一个巧妙的问题，可以激发幼儿的阅读欲望，也同样会让他们的阅读效率提升。带着问题去读绘本，会让孩子的阅读目标更加明确，也可以让幼儿更加理解故事的内容。 在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》的时候，在遇到动物们之前，我首先提问：“母鸡萝丝会遇到谁、发生什么事呢？”孩子们都有不同的想法，于是我继续引导，这样一来，孩子的兴趣就很浓厚，就有了阅读的欲望。 （四）积极创编，创造故事新篇章

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