线上教学总结

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线上教学总结

面对突如其来的疫情，作为我院一名专职体育教师严格贯彻学院疫情期间的教学安排与要求，保证疫情期间能够做到“停课不停教”，学生“停课不停学”强身健体不延期。通过基础教学部部门会议与体育教研室的集体教学研讨，结合当前防疫形势和学校体育教育教学目标，为学生们精心设计了线上体育课程。这也是我院体育课程作为外堂实践课借助此次疫情对体育课程线上教学的一次实践和探索，对我院体育课程内容与教学方式的完善和精品资源课程的建立起到了极大的推动作用。通过前两周的线上教学的实践与反思，我也不断改进线上教学方式与方法，通过部门会议吸取其他任课教师的经验，在线上课堂教学中不断听取学生的意见反馈，现将开学两周的线上教学通过自身教学案例和教学反思两部分作如下总结： 一、教学案例分析

1.选择更加合理的教学方式，充分发挥教师主导作用。

2月24日的我院线上开学授课的第一天，在第一天的首堂课里（1-2节），我承担19级广告2班的大学体育课程，通过前期的会议讨论与教学设计，采用线上教学平台+QQ群答疑的形式进行教学。八点半，课程如期开始，通过云班签到统计，广告2班的学生到课率达到100%，通过与学生在QQ群中的交流能够感受到学生对体育课程学习的热情和线上教学的新鲜感。开课后不久，问题随之到来，学生们在按照要求登入线上平台时，出现大面积的平台首页无法显示、无法进入课程页面等一系列平台因登录人数过多而无法正常进行线上学习的一系列问题。面对这些问题，根据课前做好的预案，我将学习资料发送至线上学习QQ群中，要求学生在群内点击观看教学资料。通过上述方法对整个教学过程进行补救，虽然能够将课程有序的推进下去，有效的避免学生的学习焦虑，但是明显能够感受到学生的学习积极性和执行力大幅下降。当教师将教学资料发至QQ群后，学生与教师在群中的互动明显减少，而我们在课前预设的学生观看疫情防护知识录课后随即进行防疫知识在线测试的教学流程也无法实现。在课后对课上出现的问题进行反思，线上体育课程教学不同于日常的外堂实践教学，从教学环境到教学媒介再到教学过程都存在着很多的不可预知性与可变性。而学生作为教学中的主体，在各种教学因素发生改变时，教师作为教学的主导者，如果不能选择更加


合理的教学方式，那么线上教学就存在着失控的风险，整体教学效果也会大打折扣。因此在线上教学中准备多种教学方式预案，根据教学因素与学生实际情况选择更加合理的教学方式，在线上教学中教师主导作用被抑制的现实情况下，尽可能的发挥教师主导作用，是体育线上教学顺利实施所需要解决的重点问题。在本次课程案例中，在课前虽然为可能出现的在线平台网络卡顿的情况做了第二手准备，但从实践中发现这种准备是远远不够的。我们没能更好的研究和评估备选方案的可行性，以及其产生的实际教学效果。在教学方式的选择与准备中没能够真正意识到线上教学各种教学因素的不确定性，以及学生作为学习主体的学习被动性和不可控性。基于以上反思，在第二天的教学中，我及时选用了腾讯课堂+QQ群练习反馈的教学方式，通过腾讯课堂代替线上平台，为学生播放本周的教学资料，在播放的过程中进行及时的穿插讲解，增加课程对于学生的吸引力，引导学生进行课堂内容的学习，提高学生的学习积极性。并且给与学生充分的练习时间，利用QQ群指导学生八段锦动作技能的学习，要求学生在QQ中发送练习反馈的方式提高学生对动作技能练习的主动性。通过教学方法与手段的改变，我的线上教学效果有了极大的改善，学生的学习效率与积极性有了大幅度提升。

2.及时关注学生需求，适当改变教学内容。

在第二周，对大二选项课学生进行教学的过程中，在学生们学习第一部分“钟南山的体育人生”这一内容时，课程中为大家介绍了钟南山院士提倡将慢跑作为大家日常体育锻炼的有效方式，学生们随即在课堂中提出了大量关于慢跑的各种问题，比如慢跑对减脂产生的效果、日常慢跑锻炼中应当选用的距离与练习时间以及个人应当怎样制定个性化的慢跑运动处方等等一系列与跑步锻炼相关的一系列问题。在关注到学生的需求之后，我在第一部分内容学习之后并没有按照原计划进行下一个子单元的教学，而是针对学生的实际需要，对慢跑这一运动方式进行了较为全面的讲解，并且对学生提出的问题进行了一一解答。这种教学内容的改变，使学生们学习的积极性被迅速的调动起来，大家都参与到课程之中，纷纷提出自己的疑问，很多学生希望老师针对其个人情况开出个性化的运动处方，产生了很好的教学效果。通过该案例，我认为在线上教学的过程中应当及时关注学生的需求，引导学生提出自身关于体育锻炼的各种需求，根据大多数学生所反映的课堂需求，及时适当的改变教学内容与教学流程，更有助于提高学生的学习


积极性，提高线上教学效果。在接下来的线上教学中，我会着重关注学生的学习需求，在教学过程中及时丰富教学内容。 二、教学反思

随着疫情时期体育课程线上教学的不断深入，我们在线上教学中会不断暴露出各种各样的问题，我们的教学内容与教学方式也会不断的调整和优化，我坚信在部门领导的指导和全体教师的共同努力下线上课程一定会越上越好。我认为我们应当着眼于“后疫情时代”体育课程线上教学的可持续发展。我们的体育线上课程仅仅是新冠病毒疫情这一特殊时期的应急手段，还是借助这次疫情能够真正的将线上课程作为我们日常体育教学的补充，是我们需要去研究和探索的。现如今众多线上课程无论是慕课，还是其他教学模式也罢，都存在着共性太多个性不足的问题。即便在现阶段，我们选用了线上教学这种手段，从实际教学中看，也存在着各种各样的问题，当下我们应当尽可能的将课程教学中出现的问题先汇总，集中探讨出解决方案。那么，未来疫情过去之后，体育课的线上教学该如何生存，如何继续可持续的发展，是我们真正需要去解决的难题。我认为在体育线上课程和体育精品资源课程的建设中，应当将培养学生的终身体育观念作为终极目标，并在此基础上提出以学生所学专业和未来职业特点与体育参与相融合的发展目标。在体育线上课程资源的设置和选择上，应当侧重于在学习体育技术技能、促进身心健康发展的同时，对接职业发展，适应社会需求，服务于专业。另一方面，在课程的设置上不能仅仅作为课上学习内容的延续，而是更多的关注学生在日常体育课程学习之外的个性化需求，将传统体育文化与运动处方、竞技项目与体育游戏、体育健康与保健等内容作为线上资源建设的另一个侧重点，尽最大可能的满足学生的体育锻炼相关需求。通过上述内容的设置，使学生在日常课程之余主动的进行体育线上课程的学习与资源的共享。

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