学前教育学论述题及答案

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论述题：

1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家，

也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两 大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点 包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则

蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自 身内部法则的生物体，都有各自不同的需 要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内 在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由 活动，反对成人中心的教育，反对成人中 心的教育，反对传统的班级教学统一，允

许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是 关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环 境是不可能实现的。因此，教育就是给幼 儿创造一个好的学习环境。这个环境要具 有以下特点： a、一个自由发展的环境，

有助于儿童创造自我和自我实现。 b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有 规律的生活。 c、一个生机勃勃的环境， 幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫 不疲倦的生活， 精神饱满的自由活动。 d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都 是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点， 对儿童有极大的吸引力。 （3）教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输 知识的机器，而是一个环境的创设者、观 察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境 和学习材料，提供必要的发展手段，保证 幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神 贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异， 对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供

必要的帮助。

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的 原则

蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作 业的组织是一个统一体的两个侧面。她说， 理想的作业组织给予了幼儿自我发展的 可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使

每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自 由将是毫无效益的。没有作业手段、被放 任自流的幼儿将一事无成。因此她认为， 教师在为幼儿的自由发展创造条件的同 时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。 她认为 3-6 岁是儿童身心迅速发展的时期， 幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必 须对幼儿进行系统的和多方面的感官训 练，使他们通过与外部世界的直接接触发 展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活 动和思维发展奠定基础，为此，她设计了

一套教具。

蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评， 主要是职责她的教育偏重智能而较忽视

幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动； 其感觉教具脱离了幼儿的实际生活，过于

狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而， 尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对 世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身

心发展特点、重视幼儿自主性和自我学习， 重视环境的作用，以及她对教师作用的观 点等等，无论在蒙台梭利时代还是今天， 都具有不衰的生命力。






2、试论述皮亚杰儿童认知发展理论及其 幼儿教育想。

皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他的认知 发展学说是 20 世纪儿童教育影响最大的 理论。皮亚杰认为儿童心理的发展乃是先 天因素和后天学习相互作用不断发展的 过程，主体通过动作对客体的适应该是儿 童心理发展的真正原因。

（1）皮亚杰的儿童任职发展理论的主要

内容：

皮亚杰认为儿童认知发展分为以下几个

阶段：

a、感知运动阶段（ 0-2 岁）。这个阶段的 儿童主要是通过感觉运动图式来和外界 相互作用并与之取得平衡。

b、前运算阶段（ 2-7 岁）。到了感觉运动 图式开始内化并演变成表象或形象图式， 这时儿童的思维也就达到了一个新的以 表象运算为特征的阶段，儿童可以用事物 的形象或表征进行初步的心理运算，但还 是缺少逻辑性和相对性。

c、具体运算阶段 （7-11 岁）。这个时期的 儿童已能从一个概念的各种具体变化中 找出内在的、本质的东西。

d、形式运算阶段（ 11-15 岁）。这个阶段 的儿童思维迅速发展，已与成人的思维想 接近。

在皮亚杰看来，以上各个阶段的出现是有 一定的次序性，不能逾越也不能互换。前 一阶段是构成后一阶段的结构的基础，后 一阶段是前一个阶段的发展，二者有一定 的交叉，但有着本质的区别。 （2）皮亚杰的幼儿教育思想

皮亚杰的幼儿教育思想内涵丰富，主要包 括以下几个方面：

a、强调活动的重要性。皮亚杰认为，动

作是连贯主客体的桥梁和中介，一切知识 是主客体相互作用的产物， “知识来源于 动作，而非来源于物体” 。

b、强调兴趣和重要的重要性。皮亚杰强 调兴趣和需要的重要性。皮亚杰强调兴趣 和需要在儿童心理发展中的动力作用，他 说，“我们必须承认有一个心理发展过程 的存在；”一切理解的原材料并不是所有 年龄阶段的儿童都能吸收的，应考虑各个

年龄阶段的特殊兴趣和需要。 ” c、儿童教育基本原则。皮亚杰认为，在

儿童教育上，应遵循以下原则：

第一：教育要符合儿童身心发展阶段，符 合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人 化方向；

第二：发展儿童的主动性。皮亚杰十分重 视主体再教育过程中的作用。他认为，儿 童的教育必须是一个主动的过程，教育者 必须注意发展儿童的主动性；

第三：强调儿童的实际生活。皮亚杰认为 认知起源于动作，动作在儿童心理发展中 起着重要作用，因此教育者应该使儿童通 过实际生活和具体事物进行学习； 第四：重视儿童的社会交往。皮亚杰强调 社会交往在儿童心理发展中的重要性。他 认为，与他人交往及儿童之间相互交往， 有助于儿童语言与思维的发展以及情感 和道德的发展。

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