家长育儿观念、行为与婴幼儿社会情绪能力的关系研究

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家长育儿观念、行为与婴幼儿社会情绪能力的关系研究

婴幼儿社会情绪能力对于婴幼儿的成长和发展具有极其重要的意义,而公立早教机构质量是否提升的重要维度之一是婴幼儿家长育儿观念和育儿行为。本研究以国内外家长育儿观念、行为与婴幼儿社会情绪能力的相关研究为基础,利用《父母家庭教养观念量表》、《中文版婴儿-学步家庭环境观察评估表》和《12-36月龄幼儿情绪社会性评估量表》,对公立早教机构内部婴幼儿家庭育儿情况和婴幼儿社会情绪能力发展情况展开调查,进而采用描述统计、独立样本检验、单因素方差分析、皮尔逊积差相关、回归分析等统计方法和问卷法、访谈法等研究方法,分析、研究当前国内婴幼儿家庭中家长育儿观念、行为的现状、不足和婴幼儿社会情绪能力的关系,以期为公立早教机构质量提升提出启发性的思考与建议。本研究发现:1、育儿观念上,婴幼儿家长育儿观念普遍较好,多数家长提倡民主、避免惩罚、成就期望较高、教育有效感相对较高。家长对男孩和女孩育儿观念的“主张体罚”和“成就期望”上存在显著性差异。独生子女与非独生子女父母育儿观念的教育有效感上存在显著性差异。月收入不同层级的家长在育儿观念的主张奖励上存在显著性差异。不同学历水平的家长在主张遗传上也存在显著差异,大专学历的家长教育无效感更强。2、育儿行为上,回应性、组织性、学习材料、接纳性等普遍得分较高,但接纳性偏低。父亲和母亲在育儿行为的回应性上存在显著性差异。在男孩和女孩的家长育儿行为上,家长的“接纳性”这一维度差异显著。不同文化水平家长育儿行为的“接纳性”和“学习材料”这两个维度


上得分存在显著性差异。家长在对待不同月龄段的婴幼儿的组织性上存在显著性差异。3、婴幼儿社会情绪能力上,在婴幼儿社会情绪能力的六个维度中,模仿游戏的得分最高,依从性得分最低。与国内常模比较中,13-18个月龄段的婴幼儿依从性发展不如国内常模水平,18-24个月的婴幼儿则在注意力方面发展低于国内常模水平,而24-35个月龄段的儿童在社会情绪能力注意力、模仿游戏、求精动机、移情能力的发展则显著高于国内常模水平,部分家庭婴幼儿社会情绪能力发展出现异常值现象。在婴幼儿社会情绪能力中,不同性别幼儿依从性、移情和亲社会同伴关系三个维度上存在显著性差异。不同学历水平家长的婴幼儿亲社会同伴关系得分存在显著性差异,且能力呈自然发展上升趋势。4、家长育儿观念与育儿行为呈显著相关,但相关系数偏低。育儿观念与婴幼儿社会情绪能力无显著相关,育儿观念中教育有效感与婴幼儿社会情绪能力呈显著正相关,教育无效感和主张体罚对婴幼儿社会情绪能力呈显著负相关。育儿行为及其各维度与社会情绪能力域及其各维度均呈现显著的正相关。5、家长育儿观念中的教育有效感和育儿行为中的多样性对婴幼儿社会情绪能力有一定的预测力。针对上述研究结论,本研究从公立早教机构质量三大要素的角度提出三点改进和提升建议:在结构性质量上,提高材料利用率,空间与资源需考虑人文关怀;保证教师的连续性,保障教师基本权益。在过程性质量上,在活动中聆听幼儿说话,通过正向回应促进师幼互动;教师示范正面社交,鼓励婴幼儿同伴互动;支持家长介入课程决策,促进育儿观念转到育儿行为的转化,增强家长科学教养意识和教育有效感。在结果


性质量上,提供家长日常照料资讯,并讨论婴幼儿日常事务;增强针对有特殊需求的家庭提供更直接的家庭干预和育儿支持。

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