大学教育学名词解释

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大学教育学名词解释》，欢迎阅读！



2、学科课程：由一定数量的不同学科组成。根据科学知识的逻辑顺序和学生的年龄特点，组成一门学科，在每门学科内部都有严密的结构体系，各门学科各具固有的逻辑和系统。

3、义务教育：是指按法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有普通性与强制性。

4、人的发展：人的生理和心理方面的发展。

1、教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学制：是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。

5、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务、教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、道尔顿制和分组教学制度等，在大多数国家，班级授课制仍为教学基本组织形式

1、终身教育：是涵盖人一生在内的教育，教育并非局限于学校教育。它的影响扩展到学习者的私人生活和公共生活的所有方面。它的基本原则和原理是整体性、连续性、要求教育尊重兴趣原理，广泛采用创造性、非指导性的教育方法。 2、教育目的：人们在进行教育活动之先，对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象，这种预期的结果或理想的形象，即广义上的教育目的。狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。 教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向 4、教师的专业发展：是指教师个体作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专业型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的具体内容有专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。

5、教学：广义上的教学，即一切学习的自学、教育、科研等都认为是教学。狭义的教学，是指以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

3、潜在课程：是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。它通常体现在学校、班级的情境之中，包括物质情境、文化情境、人际情境。潜在课程的提出出，注意到了学校影响学生过程中产生的无形影响

3、课程标准：单科课程的总体设计。它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范性确定学科教学目标、内容范围、顺序，是教师教学工作的指南，编写教科书和测评教学质量的依据。教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。课程标准是教科书的依据，教科书的编写必须体现课程标准。

4、班级授课制：指根据年龄特征或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的教学组织形式。它大大提高教学工作效率，但又忽视了学生的主动性和创造性。

4、活动课程：是以儿童从事某种活动的动机为出发点，以各种不同形式的一系列作业为核心所组成的课程。活动课程的优点在于以学生的需要和兴趣为基础，照顾了学生的个别差异，但是，它片面强调主体的自发性、实施难度较大等问题。 问答题

1 简述教育与经济的关系。

2、①经济对教育发展的制约性。a. 经济制约着教育的规模和发展速度。b. 经济制约着人才的培养规格和教育目的的制定。 c. 经济制约课程设置和教学内容并制约着教学组织形式、教学方法和教学设备状况。②教育对经济的促进作用。a.教育是劳动力再生产的重要手段。 b.教育是科学知识再生产的重要手段。 3、简述教育与政治的关系。

（1）政治制约着教育的发展表现在：政治制约着整个教育的社会政治方向，制约着教育的性质，教育目的相应方面和教

育制度的相应方面；政治制约着受教育者的政治思想方向，决定着教育的领导权与受教育权，制约着教育内容的有关方面和教育方式。、（2）教育的政治功能表现在：通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展；教育通过培养一定社会需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治功能；教育推进着政治民主化。






1、个人本位的价值取向

主要观点：主张根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育，把人的价值看得高于社会价值。 人本位的价值取向的评价

•

合理之处：把促进人的发展作为根本的教育目的 。在人的自由和个性解放，提升人的价值和地位等方面具有深远的历史意

义。直到今天，也不失一定的合理之处。

缺 陷：把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这种倾向极易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化 2、社会本位的价值取向

主要观点：社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。它把满足社会需要视为教育的根本价值。 社会本位的价值取向的评价：

合理之处：社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。 缺陷：容易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人的本性发展严重束缚和压抑。

1．基础教育课程改革的基本目标。

我国新一轮基础教育课程改革的基本目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，实现课程功能的转变。②改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。③改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。④改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生改变学方式。⑤改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

5、教学：广义上的教学，即一切学习的自学、教育、科研等都认为是教学。狭义的教学，是指以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

3、教学过程的基本规律有哪些？

3、教学过程的基本规律有：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。（3）知

识教学与思想品德教育统一的规律。（4）教师的主导作用与学生主体作用相结合的规律。

发现式教学、该理论强调学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师要创设可让学生自己学习的情境，而

不是准备预设的现成知识。极力倡导发现法。

发现学习的积极方面：重视学生学习的主动性，重视学生独立思考；有利于获得解决问题的方法； 发现学习的消极方面： 时间上不经济，不应成为系统学习学科知识的首要方法

中小学常用教学方法 （一）讲授法

讲授法是指教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲读和讲演等类型。 运用讲授法的基本要求是： 1．要组织好讲授内容 2．讲授要有启发性 3．讲授要有情感 4．讲授要讲究语言技巧 5．要以适当的板书配合讲授




（七）练习法

练习法是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固，并形成技能技巧的一种教学方法。 常用的练习方式有：说话练习、解题练习、书写练习、绘画练习、制图练习、作文练习、运动和文娱技巧的练习等。 运用练习法的基本要求是： 1．要使学生明确练习的目的；

2．教育学生练习的方法，提高练习的质量； 3．要坚持练习的系统性和经常性； 4．要对练习结果进行讲评；

5 ．对学习有困难的学生，要进行个别辅导 教学工作的基本环节

从教师教的角度来看，一般包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学习成绩的检查与评定等环节。 从学生学的角度看， 则相应地有预习、 听课、练习、复习与自我检查五个环节。

3.班主任的角色作用是什么?

1、学生班集体的教育者、组织者和领导者。 2、是对学生进行思想品德教育工作的骨干力量。

3、是联系班级任课老师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。 4.如何理解班主任的自我教育？

班主任作为教育因素，对班集体和学生的影响表现为两个方面：一是以自身修养为基础，通过自己的价值观念、人品、学识、态度、行为习惯等潜移默化地感染学生；二是通过做好班级管理工作，使学生受到更多更好的教育。班主任工作是一项发展性的专业工作，既要促进学生的发展，又要与时俱进，不断发展和完善自身，同时班主任的自我发展意识也是影响其做好班级工作的重要因素。因此，一个有事业心的班主任，应该认真学习教育管理理论。潜心研究班级管理工作、及时更新教育管理理念、不断调整班级管理策略；此外还要不断加强自身修养，以自身的高素质树立榜样，以实际行动来教育学生。。 2.班主任如何建设和管理班集体。

参考答案要点：班主任建设和管理班集体的操作方法如下：（1）创造性地设计班集体目标。（2）合理地确定班级角色位置。通过动态的角色定位，使集体中每个成员都占有满意的位置，形成班集体人际关系的新结构，是班集体建设中一项富有创造性的工作。（3）协调好班内外各种关系。（4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的

要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是全面发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是以培养创新精神为重点的教育



答案要点：该题主要反映了在素质教育的实施中所面临的困境，学生学业负担过重、应试教育的分数至上、创新能力得不到重视、教育评价单一。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，是为实现党的教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生和全面提高学生的基本素质为目的，以注重开发受教育者的潜能和培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向，以促进受教育者的德、智、体诸方面发展为基本特征的教育。该案例中所提到的一切问题的根源其实就是教育评价单一的缘故。在评价中，不仅要注重结果，还要注重过程。

本文来源：https://www.dy1993.cn/irU.html