封闭式管理弊大于利

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反方观点：

学校封闭式管理，弊大于利

周里涛（陆川县交通局）：一位朋友告诉笔者，她的女儿曾在南宁市某封闭式学校就读，初二时，她把女儿转回了本地学校学习，原因是她发现女儿的性格开始变得孤僻和霸道。鉴于此，笔者认为，学校实行封闭式管理有以下三个方面的弊端。一是不利于学生性格培养，易诱发人格障碍。由于学生在校时间长，与家长沟通时间少，缺少亲情教育，由此易产生一系列的心理问题，性格会变得孤独、霸道，逆反心理增强。二是不利于学生全面素质和能力的提高。由于学校封闭式管理，学生参与社会活动少，社交能力得不到有效的锻炼，自我保护和防范能力低。三是学校收费过高，普通的家庭承担不起。

封闭式管理不等同于封闭式教育 丘凤莲（陆川县古城中学）：真正意义上的学校“封闭式管理”绝对不等同于把师生与外界隔绝联系、封闭视野、禁锢思想，不等同于将学生关在学校整天上课做作业，而是体现了一种统一管理、规范行为、锻炼学生自立能力的理念。我们要弄清楚，封闭式管理不等同于封闭式教育，教育是方法而管理是手段。我认为，封闭式管理与全面提高学生素质并不矛盾，在遵循教育教学规律的前提下，将严格的封闭管理和开放式办学相结合，不失为当前提高学校教育教学质量的有效手段。

不知何时学校实行封闭式管理蔓延开来，一时间从高中.初中到小学甚至到学前班清一色地实行了封闭式管理，仿佛谁不实行此法管理谁就不时尚。殊不知这种看似时髦的管理模式其实暴露了很多令人堪忧的弊端。

封闭式管理固然有它有利的一面，比如便于管理，安全等，然而更为重要的是我们是在搞教育，是在给国家培养全面发展的人才，而不是为了方便搞：“笼中养鸟”.“温室里养花”。 封闭-顾名思义就是关起门来，有不少学校还实行一月过一个星期天，四周探家一趟的制度，其余任何时间一律不准外出。这不仅违背了教育政策，至命的是从根本上切断了学生与社会联系的纽带，造成学生知识面狭窄，见识短浅，社会能力不足。我有个邻居是个地道的农民，把孩子从小就送进了城里的学校，结果一路走来全是封闭，高考结束了，老爸让他去谷子地里拔草，谁知灰头土脸地干了一下午全把谷子苗当草给拔了。像这种五谷不辨.麦苗韭菜分不清的学生可谓不可胜数；写作文的时候学生们也是凭空想，象笑话百出，有的把馿描写成了马，有的把菠萝写成了树；学生被骗的报道更是屡见不鲜，即使上了大学照样被社会上的人骗走·····这究竟是为什么？最根本的原因是他们与社会接触的太少了，他们的社会经验太少了，他们的社会能力太差了。且看我们的先辈们像毛泽东.周恩来等这些伟人们无不在学生时代就广泛接触社会，参与社会活动，结交社会贤达，集会，结社，办报，劳动，领导运动，从而造就了他们坚定的信念.伟大的理想，培养了很强的社会能力，成就了非凡的事业。如今的封闭式管理，阻隔了外界的信息，封闭了学生的头脑，久而久之学生便会成为井底之蛙，这样怎能培养德.智.体全面发展的人才？充其量只能出几个高分低能儿而已。 由于过分地限制了自由，缩小了生存生活的空间，本来该生龙活虎.朝气蓬勃的学生娃们却成了“死头绵羊”，终日被围在四面歌高墙里，抬头看见巴掌大的一块天，这样的管理难道他们真的心甘情愿接受吗?回答是否定的。我的住所附近就有一所某试验中学，喇叭里经常传来校长大人高声地呵斥与训话，乍一听像个严厉的看守。尽管校方制定了严格的制度，严明的纪律，实行近乎严苛的管理，但仍然是问题百出，防不胜防，而并非平安无事。你限制他外出，他就跳墙出去看世界；你在精神上约束他们，在突然停电灭灯的那一刻他们就


尖声喊叫.摔东西借以发泄，晚自习就寝后冷不丁会有人往外扔酒瓶.茶杯····这些我作为学校的邻居不止一次的耳闻目睹，看在眼里，痛在心中;也许大家发现现在不少学生出现逃学.厌学.叛逆.精神萎靡等异常现象，越来越多的学生去看心理医生，这几乎成了一个普遍的社会现象，更成为广大家长高度关注的焦点，严峻的问题不能不引发我们反思：这样一种大家纷纷效仿的管理制度它究竟好在哪里呢？安全？自然，但与学生们的身心健康和社会能力相比不显得牵强和多余吗？“方便”?岂不觉得可怜.可笑吗？

在这种封闭式管理制度下学生的生活也不容乐观，因为绝对禁止外出，学生的吃.喝.拉.撒全在学校，所有消费必须在校内进行，这无疑给学校创收带来不菲的效益，但学生们却有苦难言，被迫无可选择地消费，想买的买不到，不想吃的也得吃。更有甚者学校物价偏高，伙食单调，使学生不仅经济上吃亏，身体上也跟着受损，对此不少家长颇有怨言，显然这不是我们愿意看到的，毕竟盈利不是办学的目的。

不经风雨不能见彩虹，不见太阳长不成参天大树，在教育部大力倡导教改的今天，笔者呼吁我们一定要彻底解放思想，更新认识，大胆创新，勇于探索，真正寻找一条有利社会、适合校情、惠及学生的管理制度来，只有这样才能培养出适合未来发展需要的德、智、体全面发展的人才来。

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