教育学名词解释

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1. 教育：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

2. 教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。 它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。

3. 教学设计：教师以明确的教学目标，着眼于促进、激发、辅导学生的学习，并以帮助每 个学生学习为目的。

4. 教学计划：是课程安排的具体形式。

它是教学论中的一个专业术语，不是通常所说的教学工作计划。 它指的是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

5. 教科书：是根据教学大纲编写的教学用书。

以准确的语言和鲜明的图标等，明晰地系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。 6. 教育学：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

7. 教育目的：1995年3月18日公布的《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 8. 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，贯彻教学过程各方面。

9. 教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。 包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

10. 教学策略：建立在一定理论的基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。 11. 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，不是固定不变的。

12. 教学的启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

13. 教学目标的叙写：教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。 14. 教育期待：是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分。

15. 教师与学生的非正式关系：师生之间除了在学校组织中所发生关系之外，还有十分明显的个人交往，组织行为学上称之为非正式交往。 它使师生关系具有“私人性质”的非正式关系。

16. 教育情境：即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

17. 教学目标：是教育目的在各级各类学生教育中的具体化。

18. 教育预见能力：所谓教育预见能力即使教育活动开始以前对教育对象的身心状况，教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。 19. 必修课：是指所有学生都必须修习的课程。

20. 道德认识：是指对道德行为准则极其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德情境，对人、对事作出是非善恶等的道德判断。 21. 素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。


22. 道德行为：是人一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活 动。

23. 课程：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

24. 隐形课程：是指学校通过教育有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。 25. 道尔顿制：教学的一种组织形式和方法。

其目的是废除年级和班级教学，学生在指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。

26. 个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 27. 课程要素：是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必须的经验因素。

28. 教师人际知觉：教师对学生之间互相关系的认知。

29. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成了所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。

30. 德育原则：是在德育过程中引申出来的有关德育工作所必须遵循的基本要求，是德育工作者长期工作经验的总结和理论概括。

31. 因材施教：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。 32. 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。

道德意志实际上是道德观念的能动工作用，是在一定的道德情境中人利用自己的意识通过理智的权衡作用去解决内心矛盾与支配行为的一种力量。

33. 花盆效应：花盆是个半人工自然的小生态环境，在空间上有很大的局限性，在条件上有明显的人为性，是一种封闭或半封闭的教育生态系统。

花盆效应会造成学校脱离社会，理论脱离实际；学生高分低能、适应能力差、经不起风浪，难获得社会成就。

34. 社区文化：社区文化是指社会内一种高度的共同一致的文化。 35. 显性课程：指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。

它按照编制的课表实施，是教材编辑、学校施教、学生学习的主要任务和主要活动。 36. 严格要求与尊重学生相结合原则：是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格奥球与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 37. 知识学习：是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。

38. 交往技能：交往技能是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。 39. 父母态人格结构：“父母”（P）态人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人、训斥人以权威式的色彩。

40. 同伴影响：学生同伴群体是由地位大体相同的人组成的关系密切的群体。 他们时常聚在一起，彼此间有着很大的影响，甚至可能超过父母和教师的影响。 41. 校风：一个学校社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要因素。

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