浅谈幼儿建构游戏中的审美教育

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浅谈幼儿建构游戏中的审美教育

审美教育是艺术教育的核心，幼儿的艺术教育则是通过审美教育来实现的。幼儿园的审美教育常常以绘画、音乐等形式开展活动，很少考虑幼儿游戏的艺术价值。幼儿园以游戏为主，建构游戏作为幼儿游戏中的重要活动。通过幼儿在建构游戏中的审美特点，能够以更广泛的视角开展审美教育活动，促进幼儿审美能力的发展。



标签：建构游戏;艺术教育;审美教育

游戏是幼儿园活动中的重要组成部分，孩子们在一日活动中以游戏为主，正如《纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或廢旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活，开展其他的活动。”由于是农村幼儿园，以农村为基地就地取材，教师可发动家长、幼儿收集各种材料，将薯片罐、小杯子等充分利用，那些看似简单的材料，在孩子们的操作中进行拼搭、建构，创作出有意义的作品，并且在活动中也体现了多变性以及多样化，他们用连接、重叠、垒高、设计等方法，结合季节、主题将生活中的物体进行呈现，在孩子们的创作中活灵活现地表现出来，体现出游戏价值。



一、建构中游戏的审美价值

（一）艺术中的游戏

艺术与游戏之间存在着一定的联系，从本质上说它们都具有一定的一致性，幼儿园中游戏为主但是往往很少考虑其艺术价值，孩子们在建构中将自己的想法进行创作，以不同的形式展现，有的可以搭建，有的可以排序，有的可以组合，由此在游戏中体现自由、自主愉快的课程游戏化精神。



（二）审美游戏思想

审美与游戏其实本身就是一种自由的活动，幼儿的艺术价值以游戏体现。教师将展开一些列艺术活动，通过游戏提高和拓展幼儿的审美经验，让孩子们的审美性以及建构能力得到提高。



二、建构中幼儿的审美教育

（一）建构游戏和审美教育的渗透

幼儿园中的建构游戏相比其他游戏更具艺术创造性，在建构中进行拼搭、连接、组合、垒高、重叠等，创作出立体造型。通过活动孩子们能够感受到了作品的造型美。在一次游戏中，孩子们正在搭建筑物，他们有规律地进行搭建，首先从底部进行完善，他们互相讨论着，貌似有很多的想法，一个小朋友嚷着：“记得要对称的摆放”，还有的小朋友说着：“我的已经非常精确了”。这里也充分体




现了孩子们的审美性，看着孩子们投入的游戏，仿佛身临其境，享受着游戏的乐趣。



（二）审美教育的意义

在建构中，孩子们对建构的设计想法很多，但是实际操作孩子缺乏经验，教师可以给予幼儿一些建构方面的基础知识的渗透，提高孩子们的建构水平以及能力，从而更好地进行建构游戏，并提高建构游戏中的审美教育。



三、建构中幼儿的审美特点

（一）幼儿具有一定的审美性

材料在建构游戏中起着决定性的作用，在材料的提供中以低结构材料为主选择适宜建构的材料，孩子们往往对色彩鲜艳、造型别致的积木和拼塑材料较感兴趣。幼儿结合生活经验，将材料与生活联系起来，创作出不同类型的作品，表现出审美情趣。



（二）审美想象丰富且带幻想色彩

学前幼儿基本以无意想象为主，建构中容易受外界因素的影响，随着一些变化搭建也不断变化，幼儿往往会搭建出夸张的物体或者现实生活中不存在的建构物，并将自身的情感注入到审美对象中。如在一次建构中孩子们不断垒高搭建房子，于是笔者走近孩子们听着他们的交流。这个模型不是一般的火箭，它可以变化形态。孩子们从房子转变到火箭，而这个火箭又不是一般的火箭，可以进行角色扮演。



四、教育建议

（一）培养幼儿在建构游戏中的审美感知能力

现实生活中儿童缺乏一定的感知经验，作为教师可以在一日活动中引导幼儿多观察生活中一些物体，通过观察幼儿能够直观的感知，并且可以将这些经验有效地利用起来，提高幼儿的审美感知能力。



（二）提高幼儿在结构游戏中的审美想象能力

建构游戏中鼓励幼儿大胆地进行创作，让幼儿自主选择材料、自由搭建，孩子们在搭建和操作中不断的调整和改造，提出一系列有针对性的问题，让幼儿进行大胆想象创作，提出自主创作性。



（三）拓展幼儿在建构游戏中的审美欣赏能力

建构游戏中的评价是审美欣赏中的重要环节，活动中积极鼓励幼儿欣赏自己




以及同伴的作品。通过建构和合作，孩子们大胆讲述自己的创作，让幼儿深入了解内部构造，在建构中自己的小想法，通过欣赏、评价、交流让幼儿说说哪些作品是比较美。从结构、色彩、搭配、功能性等各方面发挥其作品，真正体现游戏的价值，提高幼儿的审美欣赏能力。



“从生活中来，到生活中去”这种观点，反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的，幼儿生活经验的获取必定会提高他们建构游戏水平。反之，在建构游戏中又能再现幼儿的生活，锻炼幼儿各方面的能力。因此，教师要多为幼儿创设条件，让幼儿自由、自主、愉快地进行建构游戏。通过建构游戏提高幼儿的审美感知能力、审美想象能力、审美欣赏能力，体现建构游戏中的课程游戏化的价值。正如陶行知先生曾说过“生活即教育，教育即生活”，我们要在生活中不断观察、反思和总结，提高幼儿生活中的关注度，提高孩子们的建构能力，提高孩子们的兴趣。

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