幼儿园美术区域活动中教师支持策略的研究

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幼儿园美术区域活动中教师支持策略的研究

作者：张卫理 熊晓韵

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第08期

[摘 ;要：在我國目前的幼儿教育中，区域活动中的美术学习，对于幼儿而言主要体现在教师的教育不够科学化，教师在进对幼儿进行美术教学活动的时候，并没有把幼儿当做教育的中心，忽视了儿童在这一阶段的想象力，创造力和他们的兴趣培养。而美术学习是从一开始的线条，颜色等一些美术元素进行的，通过这些简单元素的学习，使幼儿们达到艺术创作的目的。所以，幼儿绘画一般应该放开儿童们的想象力，提高儿童的艺术感知力和艺术感知力。如何提高儿童的艺术感知力和艺术想象力，就成为目前幼儿园美术区域活动中的重要问题。 关键词：美术区域活动;幼儿研究;教师支持;主动学习] 一、前言

对于幼儿园阶段的儿童而言，美术活动是和他们的智力以及创造力紧密相连在一起的，美术区域活动可以开发他们早期的智力，所以在一般的幼儿园会设置美术活动课程。但是由于教师的专业性的差异，以及幼儿园环境设施的不同，对儿童们的美术课程安排也会有很大的差别，甚至有时无法根据儿童的心理特征，帮助他们进行早期的艺术培养，从而忽视他们的兴趣。那么美术区域游戏也就失去了实际的意义。所以，在对儿童进行美术活动时，一定要了解到儿童绘画的心理特点，正确的评价儿童们的绘画，让儿童在他的绘画过程中起到主导地位，进而放飞他们的想象力，培养他们的创造力。 二、什么是幼儿园美术区域活动

教育方面的区域活动在我国已经发展了20年之久，最开始区域活动是由西方传入进来的，所以对于区域活动的本质特征还处于一种不太明确的状态。关于幼儿美术区域活动的研究，笔者通过对资料的翻阅，简单可以理解为一种让幼儿能够自主的表达自己的想法，自由的探索相关艺术材料的一种活动。能够让儿童独立的自由的欣赏，观察艺术品，并且在平时的美术活动中，和同伴一起合作，创造出美术作品。使幼儿的美术作品能够传达出自己的兴趣爱好，表达儿童在那一阶段的情感和认知，从而从小正确的塑造幼儿的审美能力。也就是让儿童主动的去发现艺术，主动地去创造艺术。

三、目前对幼儿园美术区域活动中教师支持的现状

在目前的幼儿美术区域活动中，首先一线的幼儿教师往往对幼儿的美术区域活动缺乏系统的指导，方法和过程也不够完整。所以在一般情况下是没有办法突出幼儿的主导性。其次就是表现在教师在美术区域活动中很少关注学幼儿的行为表现，他们一般关注的是幼儿的绘画作品

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