幼儿园班级图书区环境创设与有效指导的策略

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园班级图书区环境创设与有效指导的策略》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿园班级图书区环境创设与有效指导的策略

作者：贾荣荣

来源：《学校教育研究》2020年第08期

在幼儿园的每个班级中，都会将整个班级划分为若干不同的功能区域，幼儿通过在各区域的自主游戏中获得多种能力发展。图书区作为其中的一个必设区域，也应发挥其实用教育价值，它能让幼儿有随时接触图书的机会，以提高幼儿的自主阅读能力。然而，图书区创设有时并没有发挥它的最大价值与功能，教师花尽心思布置图书区，但进区的幼儿却很难有兴趣和深入的阅读活动。每次区域活动开始后，在图书区真正在看书的幼儿很少，他们总是无趣的翻一下图书就完了;有的幼儿则是3分钟热度，就去别的区域游戏了，换区现象很严重;每次活动结束后，总是有书本撕坏。针对这些问题，我一直在思考和分析，并且在自己的工作中不断的调整与改进。现就自己在中班阶段的图书区创设进行简要总结。 一、图书区创设的思路

班级图书区的创设中，是幼儿通过看书、交流和表达的方式来获得阅读的能力和自信表达的一种科学、有效的教育途径，我们教师要紧抓这一教育契机，发挥图书区的教育价值。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣[1]。幼儿的语言发展要通过实践活动、交往和游戏的互动中不断的完善起来的，因此，教师要积极的为幼儿创设这种自由宽松、自信表达、敢于分享的环境。创设良好的图书区，真正发挥图书区的作用，已成为教育工作者在早期阅读研究中的一项重要内容。教师在创设图书区的环境时，应关根据班级幼儿的年龄特点和个体阅读需求，最大化的发挥环境育人的作用，让幼儿在与环境的互动中自主的去探究、发现问题、解决问题，获得相关的阅读知识，并能更新已有了经验，有个性的发展。 二、图书区的教育目标

《指南》中提出：“区域活动，是为幼儿构建了一个独立自主探究的平台，也是教师认识和理解幼儿学习与发展的价值及其内涵。”[2]因此，在图书区的创设中，我们在提供丰富多样的材料的同时，也注重发挥幼儿的积极主动性，鼓励幼儿以自己喜欢的方式去选择阅读材料。所以，我们制定了中班幼儿图书区教育目标：

1、在阅读活动中能有一定的阅读习惯和遵守必要的閱读规则。

2、能在教师的帮助下，学会按顺序翻看图书，并能利用一定的方法理解图书。

本文来源：https://www.dy1993.cn/iYO.html