小学六年级语文古诗词诵读《清平乐

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古诗词诵读《清平乐》

学科：语文

年级：六年级下册

教材版本：深圳市义务教育统编教材人民教育出版社 所属章节：第六单元

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读，理解诗词的意思，能背诵这首词。 2、理解词人黄庭坚在词中流露出的惜春、伤春之情。 3、感受本词奇妙的构思，鉴赏词人的写作手法。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读，理解诗词的意思，能背诵这首词。 2、理解词人黄庭坚在词中流露出的惜春、伤春之情。

教学难点：

感受本词奇妙的构思，鉴赏词人的写作手法。

教学过程： 一、回顾导入

1、同学们，还记得辛弃疾的《清平乐∙村居》吗？今天我们要诵读的仍然是“清平乐”，只不过词人不是辛弃疾。让我们先来了解一下。 2、【出示作者简介：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。北宋著名诗人，与张耒 lěi、晁[cháo]补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”，】 3、接下来，我们走进黄庭坚笔下的《清平乐》。 二、初读理解

1、首先，请同学们先听老师朗诵一遍。

2、读书时请大家注意，第一节中的“寂寞无行路”，“行”读“行”，指行踪；第二节中“百啭无人能解”，“啭”读作“啭”，是四声。（屏幕出示：“行”“啭”标红、注音）请同学们在一分钟内自己读一读，争取做到流畅（打开计时器，计时一分钟）。

3、下面，请同学们借助注释，尝试理解每句话的意思。一会儿我们来交流。

生1：我首先说说题目吧。清平乐，这不是词的题目，而是词牌的名字。因为选取“清平乐”这个词牌名的词有很多，因而会在词牌名后加上这首词的题目，所以有些版本写的是《清平乐∙春归何处》。 生2：“春归何处？寂寞无行路。”这一句我是结合注释进行理解的。春天归向何处呢？因为没有留下春去的行踪，我感到寂寞孤独。“若有人知春去处，唤取归来同住。”这句话通过联系上下文的方法可以知道，如果有人知道春天去了哪里，请把它喊回来与我住在一起吧。 生3：“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。”这一句比较好理解，根据字面意思串起来就可以了。这一句的意思是，春天的踪迹有谁知道呢？要想知道，那就问一问黄鹂。“百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”结合注释，我认为它的意思是：黄鹂婉转清脆地鸣叫，但没有人听得懂他说什么。只见它趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。 三、品读悟情

1、在同学们的分享中，我们听到最多的一个词，是“春天”。难怪词人以“春归何处？”开


篇，提出“春天到哪里去了？”的问题。这句话起着总起全文的作用。那词人寻春的心情是怎么样的？（屏幕上出示该问题）让我们结合词句思考。 2、生1：从“春归何处？寂寞无行路。”这句话，我发现了“寂寞”这个词。我想那份寂寞是词人发现春天不见踪影，不知归处，找不到它踪迹的寂寞。 师：这位同学很会抓住关键信息，通过提取出关键信息“寂寞”，我们能感受到词人因春天消逝而感到寂寞，感到无处排解，好像是一位多年的知交好友，突然间离开了，那种失落落的感觉，词人通过主观感受，来反衬春的美好。（屏幕出示：寂寞）我们一起来读这一处—— 生2：从“若有人知春去处，唤取归来同住。”这句话中，我发现词人虽然没有发现春的踪迹，但并没有放弃，转而询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”叫喊回来。从这里我发现，词人这时因为有了新的想法而心怀希望。我还发现，这里运用了拟人的修辞手法。词人把春天写成了一个人，她来去有踪迹，还能与词人同住。

师：是啊，词人赋予了春天生命，这正是运用了拟人的修辞手法。词人的奇妙构思还不止于此呢。词人他千呼万唤地召唤春天，希望她能“归来”与词人“同住”。把春天召唤回来，这种奇妙的构思着实让人感受到词人那天真的童稚之气，同时也能感受到词人此刻对寻春抱有希望，更能感受到词人强烈的留春情感，对美好春天、美好事物的追求和珍爱。（屏幕出示：喜悦）让我们来读一读——

生3：春天依然无影无踪，于是词人说“春无踪迹谁知？”，这一句表达了词人的失望。不过他又想到可以询问黄鹂，一时心中燃起了希望之光。（屏幕出示：失望、希望）

师：是啊，本来已经失望，但又想起黄鹂。因为黄鹂是在春去夏来时出现，它应该知道春天的消息。问取黄鹂又成了他最后的希望，这种构思也极为奇特，极富情趣，这再一次让我们看到词人那奇妙的构思。 生4：“百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”词人不能从黄鹂那婉转的歌声中听懂什么，正在惆怅无奈之时，只见黄鹂飞向那盛开的蔷薇。词人一下子明白了，蔷薇盛开了，夏天到了！那，春天，真的回不来了！词人彻底失望了。

3、师：看来词人在寻春时有几经周折就有几经伤感啊！这一连串的妙趣横生，仿佛在说故事一样，却将惜春之情跃然纸上，心中那份惜春、思春、伤春之情更是溢出纸面。（屏幕出示：彻底失望）让我们一起读读下阙吧—— 四、诵读升华

1、今天我们学习这首词是惜春之作，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱（屏幕出示：惜春之作、对美好春光的珍惜与热爱）。它虽然不长，但让我们感受到词人跌宕起伏的心情，那是因为它那奇妙的构思（屏幕出示：奇妙的构思）。难怪受到后世众多读者的推崇和喜爱！ 让我们在音乐中再来诵读这首词。希望同学们能够把这首词背诵下来。

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