【研修心得】听《让课文“遇见”小古文》有感

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【研修心得】听《让课文“遇见”小古文》有感



聆听了“小古文首倡者”朱文君老师的《让课文“遇见”小古文》讲座，朱老师推出将古文学习与课文学习相结合，并通过独创的“文白对读”学习方法，让孩子在—“文”—“白”的对比阅读间“穿梭”，既温习了课文，又学习了古文，为学生从白话文过渡到文言文架起一座联通的桥梁。

何为“小古文”？朱老师进行了精准定位，“小古文”不是一个文体概念，而是一个教学概念。“小古文”的“小”不仅指篇幅短小，更指站在教学的角度，化难为易，深入浅出的“小”。对小学生成长需求的精准把握与如何行之有效地进行小古文教学，才是“小”的深层含义。教学中，我们要用轻松、高效的方式让学生在趣味盎然中爱上小古文。

一、以读为本，培养语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读”是学习的根本。以读为本组织课堂教学，教师方法指导得到当，教学效果就显著。读通全文是小学生学习小古文的前提和基础，贯穿于学习的全过程。它不但要求学生读的正确，读好停顿，还要读顺畅，读出韵味，读出抑扬顿挫，读出共情，读出感同身受，读出身处其中。常言道：“书读百遍其义自见。”读通读顺，自然就拾得其中乐趣和惬意。

二、注重语用，激发兴趣


小古文特色鲜明的表达方式与时代特性，给语言文字的运用创造了多种多样的条件。为了让学生对所学的小古文内涵理解更深刻，在小古文学习的过程中，可以采用表演、补白、改编课文等增强理解的学习方式进行拓展。在中高年级可以尝试让学生把小古文改写成现代文，引导学生在改写时恰当的增加词语、句子或描述场景等，使故事语句更加通顺连贯。这样，不仅使学生更深刻的理解了小古文的中心思想，更锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

小古文与现代文，就像一股股活水，教师要逐步注入到孩子学习语文的大河中，让孩子语文素养逐渐提高，从而终身受益。

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