小学科学教学与实验绘本融合的策略

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小学科学教学与实验绘本融合的策略

引言：在小学教学体系中，绘本是极其重要的教学载体。大量教学实践表明，对于英语、数学、语文、科学、美术等学科而言，绘本具有极强的辅助教学价值，而该种价值也逐渐被教师广泛认可。若教师能够将实验绘本与小学科学教学相融合，则可强化科学教学质量。基于此，围绕实验绘本与小学科学教学的融合策略进行深入探究具有重要意义。

1.合理选取实验绘本，保持教学目标与绘本内容的一致性

为有效融合实验绘本与小学科学教学，教师应与学生展开充分的交流与沟通，深入了解学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好；围绕上述要素设计教学策略，合理选取教学绘本，结合教学大纲、教学目标整理绘本内容，确保绘本故事简单易懂且能够被小学生认识与理解。比如，小学实验绘本中的《磁铁小姐找寻新郎》具有极强的趣味性，磁铁小姐在故事中想要寻求心仪的优秀新郎；在找寻新郎的过程中，磁铁小姐遇见了玩具村庄中的各类人物，包括曲别针、积木、塑料、火车等。通过与各类型材料的玩具相互交往，磁铁小姐逐渐了解到不同的材料具有显著的差别；即，部分材料能够被自己吸引，而部分材料则无法被吸引，这其中暗藏着自然规律。教师可依托上述绘本将磁性铁材料与磁铁之间的联系讲述给学生，保持教学目标与故事内容的一致性。对于小学生而言，若想快速地帮助其正确认知磁铁性质具有一定教学难度，绘本仅蕴含较少的教学材料与教学种类；基于此，教师可适当拓展故事，补充教学内容，将毛巾、铜线、铝片、铁钉材料添加到故事中，丰富故事情节，深化学生对于磁铁的理解，带领学生深入了解科学理念并将其融入于日常生活中，有机融合实验绘本与小学科学教学活动。

2.巧妙设计关键点，确保科学探究与故事发展的统一性

在围绕低年段小学生开展科学教学活动时，教师也应注重绘本教学手段的灵活性。在教学课堂上，教师不但要向学生传递绘本中所蕴含的科学经验，强化学生思维创新意识，还应有针对性地增强其问题发现、问题分析以及问题处理能力。


若教师只是按部就班地遵循既定的教学大纲开展讲解活动，则很可能使学生只能获取间接经验，无法调动学生的主动性。例如，在围绕《磁铁小姐寻找新郎》绘本进行教学时，若教师仅遵循文中的故事情节将磁铁特性讲述给学生，不注重引导学生参与操作实践活动，则学生只能够依靠自身的想象力认知磁铁特性，更多地用旁观者的身份参与相关活动；这不利于调动学生的探究欲望、认知能力。同时，小学生正处于身心发育的关键与初级阶段，其对周遭的新鲜事物始终保有浓郁的好奇心，多数小学生主要依靠体验获取知识。鉴于此，在围绕低年段小学生所开展的科学绘本教学活动中，教师应注重设置多样化、趣味性的课堂活动，督促学生动脑动手；通过有机融合传统科学教学与先进的教学技术，强化教学活动的故事性、趣味性、探究性。

教师可组织学生参与角色扮演活动，结合绘本内容创建特定的教学情境，增强小学生的代入感，使其能够切身感知到教学情境中的科学知识。比如，教师可设置下列教学情景：磁铁小姐正慢慢长大，她突然对朋友们说：“我应该寻找伴侣结婚并组建家庭了。”朋友们则说：“磁铁小姐你拥有特殊的力量，能够吸引特殊的人群，一定会找到心仪的伴侣。”针对上述教学情境，教师可设置下列疑问：磁铁小姐究竟具有何种力量？其如何展现自身的力量？接下来，教师可继续讲解绘本内容，磁铁小姐沿着河流寻找玩具，在玩具村内磁铁小姐与不同类型的玩具伙伴成为了朋友。她的新朋友包括铁钉、曲别针、积木、火车等。基于上述角色扮演情景，学生会主动猜想磁铁小姐会吸引哪些玩具？在上述教学情景中，教师可帮助学生初步认识磁场的基本概念以及性质，使其逐步了解磁场这一摸不到、看不见、闻不到的物质，认识到磁铁能够隔空吸引特定的物体。

3.围绕绘本进行二次创作，强化绘本故事的延续性

以小学绘本教学为基础，教师还可适当进行拓展与创新，对绘本进行二次创编，帮助学生在教学体验中得到成长，深化其对于科学知识的理解、认知与记忆，这也有助于学生内化科学知识，深化科学学习效果。通过持续拓展并延伸故事，创建多样性的教学情境，可保持科学教学活动的延续性。比如，在围绕上述教学知识点进行拓展时，教师可设置探究场所，引导学生应用所学科学知识解决问题，优化学生的学习体验，强化创新意识与学习信心。通过对所学知识进行延伸与拓


展，有助于学生巩固知识点，使其能够换位思考并在生活实践中自己使用磁铁的特性解决问题。教师也可围绕故事的剧情发展以及基础架构开展二次创作。比如，磁铁相聚合时具有异性相吸，同性相斥的特点。若教师可结合不同材料为学生设计趣味性十足的小故事，则有助于进一步调动学生的积极性，发挥小学生的想象力优势，拓展学生的科学视野。

结束语：综上所述，教师应深刻意识到绘本在小学科学教学中所蕴含的教育价值，通过合理选取实验绘本，保持教学目标与绘本内容的一致性；巧妙设计关键点，确保科学探究与故事发展的统一性；围绕绘本进行二次创作，强化绘本故事的延续性，有助于强化实验绘本与小学科学教学的融合度。

本文为淄川区教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“小学科学实验绘本教学策略探究”（项目编号：2020ZCJG008）研究成果。

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