让环境成为孩子成长的阶梯

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让环境成为孩子成长的阶梯

作者：李艳

来源：《语言文字学》2015年第01期

《纲要》指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题环境，就显得尤为重要。

一、区域环境创设现状：

区域环境创设包含两个方面；利于幼儿发展的环境创设；丰富的区角活动。

1.进行环境创设时，注重墙饰与课程、主题的有机联系，注重幼儿参与创设主题环境过程的体验。

在进行环境创设时，改变了原来只注重装饰美观而忽略对幼儿的教育价值的情况，使墙饰自然呈现课程、主题开展的过程。为此我园对主题墙的材质做了改变，换成了类似有机玻璃似的材质，便于教师随着主题的开展更换内容，更好的为幼儿服务。如孩子涂鸦的作品，手工艺术制作，科学活动的记录符号等，老师和孩子结合活动内容进行梳理与归类，赋予新的教育价值布置在环境中。

例如大三班开展“我爱祖国”的主题活动，创设了“中国地图”、“长城”、天安门等。教师引导幼儿利用快餐盘子制成“福娃”，利用各种香烟盒制成长城城堡，利用色彩丰富颜色鲜艳的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色，让孩子在动手操作中知道全国有几个省份。主题环境的创设，不但拓展了幼儿的知识面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受成功和喜悦最好的表现形式。

例如大一班在墙壁上用旧挂历纸剪了一个菜篮子和果盘子，孩子们都兴致勃勃地把每天自己动手剪贴的水果和蔬菜装了进去，他们感到秋天的确是收获的季节。

例如中二班在主题“新年真快乐”中，老师和孩子们一起讨论：“新年快到了，怎样来布置我们的教室呢？”幼儿讨论布置教室的想法较多：挂灯笼、剪窗花、做拉花、做鞭炮、做两条龙等。于是老师根据幼儿说的情况分别设置了几个区域，让幼儿按自己的意愿布置教室，充分让幼儿体验做小主人的愿望。

我觉得这是环境创设理念的一次很大的提升，从以前教师的“手忙脚乱”到幼儿的“积极参与”，幼儿成了主人，虽然不像老师制作的那样美观漂亮，虽然显得很稚嫩，但却见证了孩子的成长，留下了孩子的无穷的智慧和创造。 2、区角活动呈现乡土特色。


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立足于本园实际，注重多种乡土资源的开发和利用。例如让幼儿将各种植物种子带来教室，各班利用泡沫箱尝试种植；我们幼儿园场地宽敞，每一个班级都有种植园地，让幼儿种植各种大蒜、葱、小白菜……。看到孩子在菜园里忙的不亦乐乎，而且很多个问题和想法应运而生：“老师，大蒜问什么要埋在地里？”“老师，韭菜为什么割了又长？”孩子在种植角里认识了大自然，感悟了生命。我给孩子留下了许多种植角的图片，鼓励教师在区角活动的开展中有创新。例如有的老师在图书角中让幼儿学会对读过的书做记录；小班的教师让幼儿在读书统计表画自己喜欢的图形表明自己读书的数量，大班的一位教师通过幼儿用数字来表示自己读书的数量，并能用绘画的形式表达出自己读书的收获，符合幼儿年龄段的需求。老师把花生放在手工区里，剥花生——品尝花生——用花生皮粘贴自己喜欢的图案；把玉米皮放在美工区里，“教给孩子为玉米皮穿上五彩斑斓的外衣”，（教会孩子染色）孩子忙的乐此不疲。把各种农产品放在农产品超市里，买卖声此起彼伏：“黄豆多少钱一斤？”“2元”。称称，收钱……，特有意思。孩子的脸上写满了快乐和满足。丰富的乡土资源是我们的依托，我们还会继续探索一物多用，让有限的物品发挥它最大的价值。这要依托于教师对区角活动的研究，对幼儿发展需要的把握。

3.建立了平等和谐的师幼关系

在近几年的区角活动探索过程中，老师逐步的进入了孩子的活动，不只是作为活动的监督者、评价者，还是孩子区角活动的参与者。在活动中，教师的作用不仅仅是在幼儿需要时提供物质上的支持和帮助，更应以共同探究者的身份出现，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。以开放的心态、鼓励的眼光去看待每一位幼儿，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。例如中班的“黄泥变变变”的区角活动，几个孩子在区角里忙着和泥，制作黄泥物品，老师为了鼓励孩子大胆创新，也蹲在那里和孩子一起玩，手上、甚至脸上都有了黄泥的痕迹。老师和孩子和谐的融在一起。

区角活动正在逐步深入的开展，但也有我们的困惑：

1. 教师对幼儿的观察还缺乏理论的支撑。有的时候老师知道问题出在哪里，可不知道怎样对孩子进行更科学评价和引导，使孩子在区角活动中的能力真正得到提升。

2. 由于幼儿发展程度的不同，投放材料也成了老师困惑的问题。有的孩子玩腻了，可还有的孩子玩的兴致勃勃，如何面对全体幼儿，科学适时的投放材料，让全体幼儿不厌倦，也是我以后研究深思的问题。

去年有幸到上海的幼儿园参观，参观回来后对上海幼儿园的环境创设写了一段感言，让我们在环境创设的路上走的更好，更远。

用一个词语来概括我对上海幼儿园的感觉：“品味”。幼儿园环境不是花里胡哨，处处体现审美。像本溪幼儿园，和我们创设环境的思路一样，利用废旧物品。但为什么我们就是觉得那么有品味。因为它的色彩的搭配富有审美情趣。淡白的窗纱布上用棉花、彩纸作出轻盈的白天


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鹅；用彩纸、小枝条做上怒放的梅花，远远望去像一件件艺术品。幼儿作品用不同的即时贴隔开，瞬时视觉的延伸效果就在眼前。原来环境创设不仅要体现主题，还要给孩子一种美的熏陶和享受。把这些美丽的图片、美丽的色彩带给我的同事，让她们在以后的环境创设中和孩子们体现美、发现美，或许只需要一个色彩的改变，一个创意的改变，便会给孩子带来更多的美。

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