第五章 学前儿童家长的教育观念

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第五章 学前儿童家长的教育观念

第一节 学前儿童家长教育观念的概念与类别

一、学前儿童童家长教育观念的概述 （一）学前儿童家长教育观念的概念

为对学前儿童家长教育观念进行深入探讨，我们有必要首先对“观念”进行探讨。所谓观念，是指一个人的看法、思想，是思维活动的结果。观念是人对外部事物的一种比较稳定的看法，属于主观意识的范畴。教育观念：是人对教育的比较稳定的价值标准和认识。教育观念的核心问题是追求教育的功效及对教育功效的评价的标准问题。学前儿童家长教育观念是指学前儿童家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识，它规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为。它包括：学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观观念：是人对外部事物的一种比较稳定的看法，属于主观意识的范畴，既有历史继承性又有时代发展性。

（二）学前儿童家长教育观念对幼儿发展的重要性

我国正进行社会主义政治、经济体制的改革。 二、学前儿童家长教育观念的类别 （一）学前儿童家长的儿童观

学前儿童家长的儿童观，是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。四个基本特点：1. 孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾。2.孩子是一个独立的人，应尊重他的权利和人格。3.孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和培养他。4.孩子与孩子之间必然存在一定的差异，不要把自己的孩子与别人的孩子比。 （二）学前儿童家长的教育观

学前儿童家长的教育观是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。 1.首先儿童是独立的个体

2.尊重并满足儿童各种素质发展的需要

3.家长应了解儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。 （三）学前儿童家长的人才观

学前儿童家长的人才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。

第二节 学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响

一、不同的儿童观对其教育行为的影响 传统儿童观所具有的教育行为

小大人，“从小看大，三岁看老”，认为幼

现代儿童观所具有的教育行为

看到子女迅速成长，具有极大的可塑性和幼稚


小不成器，长大难成才，放弃对子女的教育培养

传统教育观所具有的教育行为：没有规矩不成方圆，表现为将父母的意志强加在孩子身上

期望过高、过低所具有的教育行为：期望过高—主要是指学前儿童家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发，脱离实际的只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的要求。

期望过低—对孩子很少提出教育要求，溺爱，盲目称赞，过度保护，过分迁就 二、不同的教育观对其教育行为的影响

面，从而满足孩子生理、心理及社会的各种合理需求，着眼于眼前启发诱导，培养独立自主

现代教育观所具有的教育行为：

对子女讲民主平等的思想，引导孩子追求真理，启发智慧

恰当的期望所具有的教育行为：表现为信任的态度，较为切合孩子的发展水平祖辈家长参与学前儿童的家庭教育，具有的心理状态

学前儿童家长的教育观主要反映在家庭教育目标上，即价值导向上，同时还表现在不同的教育内容、教育方式和态度及教育方法上。 三、不同的人才观对其教育行为的影响

学前儿童家长的人才观，主要集中体现在学前儿童家长对孩子的期望上，家长不同的期望会产生不同的教育行为。

第三节 影响学前儿童家长教育观念的因素

一、学前儿童家长不同辈分对其教育观念的影响 祖辈参与学前儿童的家庭教育。具有以下心理状态：

1．慈幼心理。“幼吾幼，以及人之幼”。长期以来，这一传统观念成为我国社会的传统公德。深受慈幼美德熏陶的老一辈，普遍怀有对幼辈诞生与成长而发自内心的爱抚之情。 2．义务心理。家庭是生养和教育子女的一个社会单位，抚育子女是家庭的职责与义务。祖辈一般能充分认识抚育幼辈是社会赋予的天经地义的职责，一般均乐于潜心于孙辈的抚养与教育活动，积极支持子女集中精力干一番大事业，自己当好“后勤部长”，再现人生的价值。

3．补偿心理。祖辈年轻时，有的为人民驰骋沙场，有的为事业而日夜奔忙，往往没有精力对子女施行足够的教育。如今步入晚年，歉疚之心油然而生，他们渴望在孙子（女）身上作补偿，精力上不辞辛劳，物质上不吝投资，表现出极大的热忱。

4．享福心理。为社会和家庭操劳大半生的祖辈，退居在家，过起清闲生活，心理上易产生一种失落感和孤寂感。


5．返童心理。童心是孩童心理世界的凝聚体，它表现出天真、纯洁、稚气、坦率、诚实、热情、好奇、好玩等，当祖辈进入老年期，不仅不服老，反而变得孩童似的好说、好乐、好玩。

二、学前儿童家长不同的受教育程度对其教育观念的影响

学前儿童家长的受教育程度是影响其教育观念的重要因素之一。所谓学前儿童家长的受教育程度，主要是指学前儿童家长受教育的年限、状况。父母掌握知识的深度与广度、父母的文化水平直接关系到其在教育子女过程中所具有的教育观念。 三、学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响

学前儿童家长的职业也会影响其教育观念。这是由于不同的职业往往具有与其职业相对应的团体文化，如医生有医生的文化，教师有教师的文化，工人有工人的文化，农民有农民的文化，个体户有个体户的文化观念是属于意识形态范畴的，与每一职业文化相对应，就有相应的观念。观念本身是多元化的系统，家长教育观念只是其中一个子系统，受家长职业的影响。

思考题：

1、学前儿童家长对学前儿童的认识和看法被称为学前儿童家长的（A） A.儿童观 B.教育观 C.人才观 D.生命观

2、祖辈能充分认识到抚育幼辈是社会赋予的天经地义的职责，积极支持子女集中精力干一番大事业，自己当好“后勤部长”。这体现了祖辈参与学前儿童家庭教育的（C） A.慈幼心理 B.补偿心理 C.义务心理 D.享福心理 3、学前儿童家长的人才观

答：是指在平等与互相尊重的基础上，父母尊重孩子的选择,并加以适当的引导。 4、学前儿童家长的教育观

答：学前儿童家长的教育观是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。

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