基于幼儿发展角度的幼儿园课程建设分析

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基于幼儿发展角度的幼儿园课程建设分析

摘要：随着社会生产力的不断提高，人们越来越重视人才的培养，并且幼儿的发展方向和发展效果已经成为我国教育部门重点关注的项目。以幼儿发展角度对幼儿园的课程进行建设是非常重要的，教师应充分考虑幼儿的心理状态，以幼儿发展方向为核心进行课程改革。但现阶段的幼儿园课程仍然有许多的问题和不足，因此，教师必须充分遵循教育部门对幼儿教学的要求，以幼儿发展的角度对幼儿园课程进行建设。

关键词：幼儿园教学；幼儿发展；课程建设；改革分析 引言：

教育改革的重要内容为课程改革，并且教学课程是教育改革的前提要求。幼儿园的课程是对幼儿进行教育的方法和手段，教师通常会利用课堂内容帮助幼儿提高自身的综合能力，课程内容也会直接影响教学的质量，对幼儿的身心健康发展也有一定程度的积极作用。但是现阶段的幼儿教育存在着一定程度的问题，大部分教师过于注重幼儿对知识的掌握程度，忽略了开展幼儿教育的真实目的。因此，教师必须以幼儿的角度对课程内容进行设计。 一、基于幼儿发展角度幼儿园课程建设需要遵守的原则

（一）建设思想：科学、合理的教学思想和课程建设观念是非常重要的，教师应充分认识到建设思想对幼儿发展的重要性，并且应对课程的建设和教学的过程有正确、合理的见解。教师必须根据教育部门对幼儿教育的要求并结合幼儿的实际心理状态开展教学。若教师仅将已准备好的知识在课堂中传递给学生，则对课程效率的提高有着非常大的消极作用，并且幼儿园课程的综合性也无法得到充分的展现，从而导致幼儿的学习活动变得更加单一。 （二）教师资源：对教师资源的要求并不是指在数量和空间上满足条件，而是教师的教学能力和教学素养能够达到一定的要求。这就要求幼儿园领导能够认真地选择教师，并且对教师进行培养，从而使其能够完成幼儿园课程改革和课程建设。教师对课程改革的想法和观念对幼儿发展有着至关重要的作用，同时教师的教学能力和教学理念对幼儿的学习效果有着非常重要的影响。因此，教师在实际教学过程中的教学模式和在课程改革过程中的实施能力对幼儿的学习和发展都有着重要的意义。为保证课程建设能够顺利开展，教师必须严格要求自己，提高自身的教学能力和教学素养，从而有效提高教师队伍的总体水平。 二、幼儿园课程建设的具体措施

（一）课程内容应充分符合幼儿的心理状态和学习能力

幼儿阶段不仅是幼儿学习能力高速发展的时期，同时也是其身心发展的敏感时期，幼儿在此阶段学习知识和模仿他人行为的速度是非常快的，但不符合其身心发展规律的课程会导致其身心受到一定程度的不良影响。因此，教师应充分认识到在幼儿阶段幼儿学习知识对其自身发展的重要意义，若错过了其学习的最佳阶段，或课程内容并不符合其心理状态和学习能力，则对幼儿未来的学习和发展都会产生一定程度的消极作用。若课程内容无法使学习变得更加轻松、有趣，则会在一定程度上阻碍幼儿的发展。幼儿在不同时期对学习的想法和学习能力都有所不同，因此，教师需要充分考虑其心理状态和学习能力。教师在设计课程内容时应将语言部分作为重点内容，可以将语言训练与其它学科内容进行融合，从而为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。幼儿每天在幼儿园的时间通常是八至九个小时，而在这段时间


内需要开展户外活动、组织幼儿进行休息，导致正式的教学时间每天只有一至两个小时。因此，教师需要设计良好的课程内容，并且应充分考虑幼儿未来的学习和生活的需求。 （二）教育方式必须尊重幼儿的兴趣和认知特点

其一，在幼儿园课程的具体教育活动中，幼儿的兴趣和需求是其个体态度的重要成分，是其学习的动机，同时也是教师在选择教学形式时首先考虑的因素。在幼儿阶段，幼儿最大的兴趣就是参与游戏，幼儿的需求和发展已经成为开展课程的重要参考，这不仅因为幼儿的兴趣有利于教育活动的有效开展，同时也是教师对幼儿人格、天性、权利的尊重。 其二，教师必须考虑幼儿的记忆力与注意力的发展特点。有少数幼儿的注意力和记忆特点与他人不同，其通常在日常生活中对知识进行记忆，面对这种情况，教师应在日常生活中为其普及知识。幼儿的注意力和记忆的发展主要依赖于事物的物理性质和幼儿自身的兴趣、情感需求、在参与活动的过程中感官参加的次数和记忆任务的意识和活动动机。总的来说，幼儿的记忆是从机械记忆到理解记忆，从形象记忆到抽象记忆。因此，在对幼儿进行教育的过程中，必须针对幼儿的知识经验贫乏、抽象思维较弱和注意力不集中等特点，以设计形象思维的活动为主要内容，尽量为幼儿提供更多的声、情、色等感性材料，并且注重幼儿的实际操作。 结束语：

综上所述，教师应充分考虑幼儿的心理状态和学习能力，以其能够快速理解的方式进行教学，从而对幼儿园课程进行建设。

参考文献：

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