五月飞大班教师随笔,坐在平等的位置聆听孩子的声音

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五月飞大班教师随笔，坐在平等的位置聆

听孩子的声音

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“蹲下来和孩子说话”是个一直讨论的焦点话题，怎样蹲下来呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近与孩子之间的相互关系距离，感受到小朋友的想法，探触孩子的世界。

在进餐前，我组织工作幼儿听录音故事。没过多久，后面的小朋友就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。稍稍维持秩序，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始热闹起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白想想为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了站立起来让孩子们安静下来听童话故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见说说笑笑较远的那组孩子居然放飞说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的玫瑰花凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．那幅准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在爱玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于绝不坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自己玩起来了。了解了孩子行为小孩子背后的成因，我释然了。向孩子道歉之后，我轻轻的放大麦克风的声音，随后又坐到孩子的位置，听一听声音是否合适，问一问旁边的小朋友，这样能听到吗？回答是肯定的。




这一恶性事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。第二方面，老师或许会出这样或那样的错误，还要鼓励孩子们的表达自己的想法。

换一换位置，站在的位置聆听孩子的声音或许会受到不一样的效果。

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五月飞大班教师随笔

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