浅谈农村小学生英语朗读能力的培养策略

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浅谈农村小学生英语朗读能力的培养策略

作者：韦婧



来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第07期

摘 要：由于受现行考试制度的影响，老师教学花在学生朗读上的时间很少，导致学生朗读能力普遍比较薄弱。笔者通过培养学生朗读习惯，指导学生朗读方法等方法较好地提高了小学生的朗读能力。

关键词：农村小学；英语朗读；培养策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-046-1 《英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学应给予更多的关注。但是在现行考试制度的影响下，尤其在农村小学（以菀坪学校为例），不够重视朗读教学，使学生对朗读训练缺乏氛围，因此出现了学生英语成绩优良却开不了口的一种普遍怪现象。随着《英语课程标准》的推广与实施，农村小学英语朗读教学应该采用何种有效的策略呢？为此，笔者在英语教学实践中，对培养农村小学生的英语朗读能力方面做了以下的一些探索与尝试。 一、培养学生良好的英语朗读习惯与能力 1.培养朗读兴趣，感知美妙语言

兴趣是学生学好各门课程的前提，是学生终生学习的基础。因此激发和培养学生的朗读兴趣是培养朗读习惯非常重要的任务之一。语言是美妙多彩的，但是由于小学生认知能力有限，并不能够直接的感知领略到这种美，所以需要老师加以指导。如果只是一味的齐读、分组读、个别读，则会显得非常乏味，势必淡化甚至磨灭学生对英语朗读的兴趣和热情。因此，老师需要指导学生如何提高朗读的表现力和感染力，努力培养学生对朗读的兴趣，才能让学生深切感受到语言的美妙。

2.培养朗读激情，感悟感性意境

在朗读中，把握正确的语调，才能在营造意境时做到稳和准。朗读者可以通过声音来表达极为丰富的感情，产生震撼人心的感染力。教师在领读时要讲究方式方法，特别是领读句子，一定要整句读来体现句子的整体性。如遇长句或有难度的句子，教师需按照意群读，加深学生对句子的理解，最终达到熟练地跟读。 二、指导学生有效朗读的方式与方法

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