汽车发动机构造与维修教学总结

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汽车发动机结构与维修教课总结

《汽车发动机结构与维修》教课总结

依照我校课程教课改革，提升教课质量的决定，在校教务科领导的指导和支持下， 我们对汽车专业《机械识图》课程进行了较大调整，获得了较好的成效，总结以下：

1．“三位一体”的教课方式

传统的教课方式，是将讲堂教课与实验教课分开进行，难以有机一致。依据《机械识

图》课程直观性、实践性强的特色，我们相对集中了一个月时间，进行“三位一体”的

教课，马上汽车发动机的拆装实习、现场教课和讲堂多媒体教课有机组合在一同，依据

理论联系实质的原则和同学们的认知规律，由老师指导，学生着手，由外到内，由表及

里，逐一系统，逐一零零件地进行发动机的拆装，在分组拆装发动机的同时，老师现场

解说其基本结构及工作原理，直观了然，学生轻松掌握；学生现场发问，现场获取解答，

师生互动，既锻炼了同学“真刀实枪”的着手能力，又增强了师生感情交流。对发动机

一些复杂的结构和工作原理，全班集中进行多媒体教课，这样有分有合，有理论有实践，

实践——理论——再实践，不停提升，现场即是讲堂，多媒体讲堂也在现场，灵巧灵巧，

有机联合，相辅相成，有效地激发学生的学习兴趣和热忱，提升了教课成效。

2．“五合一”的教课内容组合

传统的教课模式，是将汽车发动机的结构与发动机原理分为二册，先讲“结构”，后

讲“原理”，将一个有机整体割裂开来，致使讲“结构”时难以深入，而讲“原理”时，

又无聊无聊，并且从前所学的结构已经忘掉，影响了学生学习兴趣和教课质量。

本次调整，我们将汽车发动机“结构”与“原理”合成一门课，有关内容有机穿插，

有些系统是先讲结构，后讲原理；而有的是先讲理论，提出问题，再讲结构；还有的是

结构、原理穿插进行，有机联合，使学生感觉有骨有肉。除此以外，我们还联合拆装发

动机的时机，将后续的发动机维修运用课程中的发动机拆装、运用、调整中的部分内容

也自然插入，花的时间不多，却起到很好的成效，使同学从结构、原理角度进一步理解

汽车的正确使用（大多数的同学获得汽车驾驶证），同时也稳固和深入了汽车发动机结

构原理的学习。

3．分组教课的组织形式

传统的教课是班级教课组织形式。依据本门课程的特色，汽车发动机结构原理复杂，

零零件多（上万个零零件），学生人数过多，不便着手和学习，此次我们采纳分组形式，






















































汽车发动机结构与维修教课总结



5-8 人一组，每组一台发动机，每个同学拆装部分零零件，



互相间还可轮换，使同学对整

机有许多的着手学习时机，实践证明，这类分组教课组织形式较合适本课程拆装和现场 的教课。



4．采纳现代的教课手段



因为发动机结构原理是门实践性很强的课程， 除老师现场对实物解说外， 在讲堂授课



已所有采纳多媒体手段进行，将现场没法讲清的现象、工作原理，用多媒体的方法展现



和演示，直观形象，了如指掌。我们化费了大批精力，制作了教课光盘



2 张，每次讲完

课后，马上多媒体内容，所有拷贝到同学计算机内，以便同学课外自学；与此同时，我



们还开通网络答疑，同学有问题，可直接经过校园网，向教师提出，获取解答；在网络



中，还有提出思想方面的问题恳讨教师指导，增强了师生交流，教书育人。



5．着重学生创新能力、自学能力、运用基础知识能力的培育



课程改革不该只限制本门课程，应以学生获取综合素质的提升为目的。因此上课中，我



们让学生尽量联系已学过的物理知识、机械、电子等知识，进行发动机结构原理的学习，



并安排一准时间，让同学进行自学提升，存心识留下问题，促进同学进行独立思虑。



为培育同学创新能力和综合素质， 我们一开始就要求每个同学联合课程， 进行一个小



制作或小发明创作。有的同学进行教具解剖，将一些难以看到内部结构的发动机零零件



（如液压挺杆）进行解剖，促进了同学自学及着手能力，也方便了其余同学察看学习；



有的同学依据拆装过程中专用工具缺乏的问题，设计出发动机气门拆装工具和活塞环安



装工具，既培育了自己的创新思想，又应用了学过的知识，发现了不足，获取老师的指



导，还为解决实验室工具不足的问题供给了思路。



6．“理论 +实践操作 +创新”的查核和综合能力评论



传统的学习成绩查核， 过份着重期末的理论考试， 不利于实质操作能力和综合能力的



提升。本次改革采纳“理论 +实践操作 +创新”的查核方式进行评论。即理论考试（笔试）



成绩占 50%，实践操作占 30%（含平常的拆装，期末的师生当面的实质操作查核和口试） ，



平常作业、试验报告占 10%，小制作、小发明创建占 10%。这类考试方法促进了学生增强



实质操作技术的训练，增强了理论联系实质，促进了学生综合能力的提升，也防止了考



试舞弊现象。



三、存在问题及改良建议



本次课程改革，整体是成功的，但也裸露了一些问题，有待改良。

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