文言文五步学习法

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文言文五步学习法

作者：邬伟如

来源：《都市家教·下半月》2017年第03期

【摘 要】《新课标》对初中古诗文教学的总体要求：①诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文是初中语文学习的重点和难点，文言文如何学习如何学好，如何帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是我们中学语文教师研究的课题。“诵读与积累”是文言文学习的普遍手段，但不是唯一手段。“教师讲、学生背”的注入式教学忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。为此，我们尝试了“读——译——论——背——练”的文言文课堂教学模式。 【关键词】文言文；读；译；论；背；练 文言文课堂教学模式的第一步——读

古人说：“读书百遍，其义自见”，古人的这条经验是宝贵的。然而，现在置身于绝大多数的语文课堂，听到的是教师们慷慨激昂的讲解，而少了莘莘学子的琅琅读书声。

文章不是无情物，而蕴含在文中深远的意境、高妙的立意、细致的刻画等往往需要反复朗读才能领会。文言文教学中更应注重朗读，有些文章学生初看不懂，讲解会使句子变得浅白、淡而无味，削弱了文章的意境美。只有通过指导后反复朗读，才能让学生在潜移默化中感悟出作者所表达的意境，领悟到雪后初霁，雨后彩虹，海市蜃楼等佳境，提高审美鉴赏能力。 文言文的朗读教学要保证足够的时间。让他们在读中明理，在读中陶冶情操。教师可根据年级、学生具体情况，教材特点来控制每节课的朗读时间。要留有充分时间让学生正确地朗读课文。要求读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完，读好。切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解的基础上进行朗读时，要留足够时间让学生试读，练读，读出感觉、读出味道、读出情趣。要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能，诊断功能。让繁琐冗长的串讲让位给读。有些课文浅显易懂，语言平实，没有必要在“分析”的漩涡里打转，还是多读读吧！ 第二步——译

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