教育研究方法论文(四十二)

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教育研究方法论文(四十二）

心理防御机制的概念可以用来解释个体在应对挫折情境时，为预防或减轻焦虑等心理压力而采取的习惯性适应行为。自卫机制是缓解情绪紧张，维持心理平衡，调整行为以满足外界要求的方法和手段。这不仅是一种沮丧的回应，也是一种压力策略。它不仅是一种潜意识的精神内在过程，更是一种能够进入意识层面并被主体认可的行为方式。 很明显，只有减轻了内心的痛苦，又能适应外界的环境，才算是成熟的防御机制，否则，无论偏向哪一方，都是坏的防御机制。心理上，由内因或外因的刺激引起情绪冲突时，防御机制开始发挥作用，影响防御机制的因素主要有成熟度、刺激、人际关系、社会支持、性别等(本文主要筛选对大学生群体较重要的影响因素)，大学生群体处于心理未成熟，外部刺激较多，很少寻求社会支持的年龄阶段，因此，大学生群体处于心理未成熟，寻求社会支持较少的阶段，正确引导其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，对大学生的全面发展具有重要意义。

心理防御和预防教育可以选择对大学生中更容易出现的问题进行有针对性的指导和教育，如人际关系的预防和防御教育。由于大学生的心理尚未完全成熟，在人际交往中容易出现一些问题，导致人际交往障碍，如交往恐惧、人际关系紧张、沟通不畅，甚至嫉妒、猜疑、自



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卑、孤独，严重影响正常人际交往的建立。教育工作者可以根据大学生的特点，引导学生树立正确的交往观念，掌握人际交往的基本技能，帮助学生解决现实生活中的问题，增强学生的心理防御能力。 目前，我国大学生心理防御和预防教育的重点应放在社会支持范畴的心理教育上，如新现象教育、学习压力预防教育、就业压力预防教育、情感困惑预防教育和人际交往教育。 3.创新素质教育

许多学者关于心理素质教育的理论和实践表明，创新能力是大学生心理素质教育不可或缺的一部分。只有加强大学生创新素质教育，才能有效提高大学生心理素质教育质量，实现大学生全面发展的教育目标。 创新是在前人或他人的发现或发明的基础上，做出新发现、提出新思想、开拓新领域、解决新问题、进行新应用、创造新事物的能力。创新能力是人类区别于其他动物的重要特征之一。创新素质是主体通过有目的的创新行为所形成的积极的心理取向。

关于创新型人格，美国著名心理学家斯腾伯格提出了高创新能力的七种人格特征:能容忍模棱，有克服障碍的意志，有自我超越的欲望，受内在动力驱动，有适度的冒险精神，希望被认可，有努力争取认可的欲望。但以上列举并没有完全概括创新素质的人格特征。在此基础上，有学者提出了创新素质的基本要素，即创新初期的原始感受或动

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机，创新过程中的毅力和独立精神，以及创新后的自信(即掌握命运的感觉)或自我超越的想法。同时，强烈的好奇心、顽强的毅力和勇敢的进取精神是创新型人格的必备要素。

根据上述创新能力理论，大学生的创新素质应具有以下五个特点: (1)具有观察事物的习惯，能够发散思维；善于观察，敢于质疑权威意见。

(2)时刻努力找出真正的答案。

（3)有自己坚定的立场，能耐心倾听和接受别人的正确意见，发现问题或受到启发。 (4)对新事物好奇。

(5)遇到问题，总喜欢另辟蹊径解决。因此，大学生创新素质教育可以根据上述特点设计教学内容，从而培养大学生的创新精神，提高其创新素质水平。

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