《儿童的一百种语言》读后感

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《儿童的一百种语言》读后感



长大之后，经常会有一种感觉，孩童的时光是多么美好。孩子，代表天真，纯粹，无邪。孩子的世界简单快乐，充满无限种可能。《儿童的一百种语言》这本书就是通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，找寻教育的真谛。

《儿童的一百种语言》中所描述的，是瑞吉欧教育体制，是一种西方的教育体系，它的成功与瑞吉欧·艾米利亚这个意大利城镇的文化环境、意大利幼教改革专业化的需求和马拉古齐等一批优秀的教育家、心理学家的努力是分不开的。

当第一次读《儿童的一百种语言》时，书中专业的描述对我来说还是有些晦涩难懂的，这种感觉有点像大学时期上专业课。从而也说明，本书的作者是一位很有学识的教育专业人才。他们把幼儿看作和大人一样的独立个体，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的个别差异，感恩来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。书中讲述一个案例，在我们看来一个既肮脏又无聊的水坑，对瑞吉欧这个大家庭来说则如获至宝，并以水坑为探索主题，进行了一连串有趣的项目课程活动。这是因为，瑞吉欧的教育工作者相信幼儿能共同建构知识，在这样的状态下，为提供幼儿更多机会进行有目的的思考的经验，成人也更容易聆听幼儿的想法，协助他们解释自己的看法。

现代社会生活处处充满新的需求、新的社会环境，孩子过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了学生的发展。另一方面，现代儿童需要更健康、更聪明、更具有潜力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世界充满兴趣，渴望真正的童年。

作为新时代的教师，其一，我们要转变观念，把孩子从一个被动的学习接受者看成一个主动的学习探索者，其二，要尊重学生，不要过分压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。老师最好的角色应该是学习的引导者和促进者，而非压迫学生学习的人，这与瑞吉欧的教育理念完全相反。

时代在不断的变化，教学方法也随之进步，单一的模式，不可进行套用，需要不断演变、进步。作为一名教师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，学以致用。最后，


借用书中一直出现的一句话：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦”。与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着，我相信，孩子在探索和解决的问题过程中会收获更多，而我们教师的作用就在于鼓励、支持学生自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。希望我们在未来的教学中能一直铭记，不要在不经意间扼杀了孩子的语言与天真。

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