有余数除法竖式计算及应用

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课题：有余数除法竖式计算及应用

主备人：陈洪翠主讲人 第 一 单元 第 2 课时 总第 课时 教学内容：课本6-9页 教学目标：

1. 使学生掌握有余数除法的书写方法，知道各部分的名称。

2. 理解各部分的含义，能够比较熟练的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好习惯。

教学重点：有余数除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学难点：有余数除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学过程： 一、口算训练

21÷7= 7×8= 15÷3= 8×5= 4×7= 8÷4= 6×8= 14÷7=

4×（ ）＜21 3×（ ）＜11 4×（ ）＜23 3×（ ）＜17

二、创设情境，提出问题

出示情境图，请同学们仔细观察，看看图中小朋友在做些什么？在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息？结合这些信息，你能提出什么数学问题？

生：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？ 生：23个蘑菇平均分给4人，每人分几个，还剩几个？ 生：每顶帐篷住3人，住17人需要搭多少顶帐篷？ …

这节课我们来解决这些问题。 三、自学探究，尝试反馈

（一）自学第一个红点问题。11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？ 1、自己尝试着列算式。 （二）探究

11÷3=（ ）人……（ ）个 （1）用竖式计算的正确格式。


（2）在竖式除法中如何试商？

（3）在竖式中“商与除数的积”是什么意思？

（4）在竖式中被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么？ （三）讨论交流。

同学们完成了吗？谁来说一说…… 学生讨论后汇报结论：

（1）有余数的除法竖式计算的格式和我们计算不带余数的除法竖式格式相同。 （2）在除法竖式中试商的方法和除法横式中试商的方法完全一样，都是去想： 3×（ ）＜11，（ ）内最大能填几？ （3）“商与除数的积”代表被分掉的部分。

（4）在竖式中从被除数11里减去被分掉的数9，剩下的是余数2.

（四）尝试练习。请学生利用刚才所学知识自主解决第二个绿点问题和第三个红点问题。

（1）学生独立完成后，在小组内交流互相查找缺点。

（2）请部分学生展示自己的做法，并说一说竖式中每一步的含义。 （3）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 四、讨论交流 总结提升

有余数的除法竖式计算的格式和我们计算不带余数的除法竖式格式相同，在除法竖式中试商的方法和除法横式中试商的方法完全一样都是去想最大能填几，被除数减去商与除数的积就是余数，余数一定比除数小。 五、巩固运用 达标测试 自主练习1-5题. 教学反思：

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