中职韩国语专业学生就业状况分析及对策

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中职韩国语专业学生就业状况分析及对策

作者：韩玉洁

来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期

摘要： 随着中韩国际贸易的不断发展，江浙一带对韩国语专业毕业生需求也不断扩大。一些中职院校也纷纷设置了韩国语专业。中职韩国语专业与高校韩国语专业相比较，既有共同点，也有自身的特殊性。中职韩国语专业毕业生就业也呈现出多元化、空间窄、限制大等特征。如何促进中职韩国语专业毕业生就业，拓展就业空间，增强就业核心竞争力是未来中职韩国语专业发展过程中必须解决的问题。 关键词: 中职；韩国语；就业

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2012）09-0002-01 1.当前中职韩国语专业就业现状及需求预测

1.1 就业现状。近年来，随着对外贸易的不断扩大和文化、经济交流的日益密切，小语种人才的需求也在不断扩大。在韩国语领域，中韩贸易逐步扩大，已经由山东半岛、东北地区悄然南下，在江浙一带日渐繁荣。随之韩国语小语种人才也变得奇货可居。因此，除专门培养韩国语专业人才的高校外，中职学校也纷纷开设了韩国语专业。以金华中职学校J校为例，近两年来韩国语专业毕业生的毕业去向正好反映出目前我国中职学校韩国语专业学生就业的特点。 两个年级毕业生就业于专业相关企业的比例较大，这说明中职韩国语毕业生企业就业有很大市场。近年来，涉韩企业在我国浙江一带悄然兴起，尤其是对外贸易较为发达的浙江沿海和义乌地区，对韩贸易和文化交流也日益密切，韩国语毕业生企业就业市场需求很大；然而，两个年级中均无在机关事业单位工作的学生，这也恰好说明中职韩国语毕业生就业平台较低，限制较大，就业空间狭窄，毕业生就业也仅限于企业。同时，我们也看到，该校两年来学生在专业无关企业就业的比例相差悬殊，据了解该校韩国语教学中的分流在其中起着重要作用。该校韩国语专业为3年制中职专业，其中第2年学习后学生可以选择实习或留校强化学习。从实际结果看，2010届从事与专业无关工作的毕业生大多数是2年学习后选择实习的学生。深入分析原因可以发现，2年学习由于学习时间较短，学生专业能力不扎实，就业时往往无法从事与专业相关工作。这也是中职韩语毕业生学习基础先天相对薄弱、后天专业学习不够扎实在就业核心竞争力上的真实体现。

1.2 需求预测。随着中韩关系的不断发展，各行各业的合作也在不断加深，如网络游戏、通信、金融业( 主要是银行) 、文化传播、食品、日化、汽车摩托车、原材料及加工、教育培训科研等等，对于韩语人才的需求也在不断增大。以大连翻译职业学院为例，其应用韩语专业2009 届毕业生的就业签约率为95.8%， 2010 届毕业生的就业签约率更高达98.45%[2]。以义乌市2006年为例，各类小语种需求状况如下表：


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由此可见，韩国语的需求比例位居义乌地区外语人才需求的第二位，并且自2006年起仍然居高不下，韩语专业人才近年来仍然比较紧缺。从智联招聘的数据统计分析上来看，2010 年以前，韩语职位日均在线职位是400-500个，到年底增长到900个左右，2011年初达到1000个左右 。预计该专业毕业生未来就业前景依然看好，多数可以到待遇比较丰厚的各大中企事业单位中工作，工作条件优越并且存在着许多出国考察或深造的机会 。因此，加大力度培养各种层次的小语种人才，既是一种市场需求，也是提高教育教学有效性的重要举措。 2.当前中职学校开设韩国语专业优劣势分析 2.1 优势

2.1.1 培养方式上的优势。中职韩国语教学与高校韩国语专业相比，最大不同点或者最大优势在于中职韩国语教学更注重教学与实际应用相结合，这主要表现在开设的课程上。以金华J校为例，其主要开设的韩国语课程除基础韩国语之外，还包括商贸韩国语、韩国语等级考试辅导、商务礼仪、形体课、旅游韩国语、单证等有助于学生就业的课程。另外还设有实训课程，模拟实训练习等。这更能让学生学习在工作中所需要的知识，并学以致用。

2.1.2 中职韩国语专业教学模式也有所不同。中职韩国语教学为适应中职生的实际情况和要求，开展了许多新的教育模式,与高校韩国语专业培养方式相比,中职韩国语专业培养方式更为灵活多样,如中外合作办学、远程教育、继续教育等 。中韩合作办学是近年来新兴的一种办学模式,以金华J校为例，该校韩国语教学多以“2+ 3”、“3 + 3”等模式为主。学生首先在国内学习两至三年,再到韩国学习三年左右,最后获得单学位或双学位。中韩合作办学的发展促进了中韩院校之间的交流。 2.2 不足

2.2.1 师资力量薄弱。中职韩国语专业在江浙一带开设的时间不长，师资力量更是匮乏，教师数量少，师生比例低。韩国语教育的快速增长是导致师资比例过高的主要原因。另外，教师的学历层次相较大学大专院校低。相对英、日等语种,国内韩国语专业学位点的建设还比较落后,这在一定程度上限制了教师学历层次的提升。

2.2.2 教材研发滞后。国内现有的韩国语教材尽管数量不少，但由于大部分教材的编撰时间短，编撰人员水平有限，再加上出版社为了经济利益仓促出版等因素，真正的精品教材很少 。其次与中职韩国语教学相匹配的教材十分缺乏，甚至可以说是空白。市面上韩国语教材绝大多数都是以大学生为对象编写的，有很多内容缺乏趣味性，或者是难度过大或语法讲解过于粗略，内容讲解过于学术化等等，不适合中职生学习。一本高质量、专门性、趣味性、符合中职生学习特点和兴趣点的中职韩国语教材亟待研发。 3.改进韩国语专业中职生就业的对策


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3.1 国家、政府政策与经济上的支持与重视。不仅仅是中职韩国语专业，国家与地方政府的支持与重视是中职教育不断发展进步的根本保障。只有如此，中职韩国语教育才能在师资力量上不断增强，才能为中职生创造更好的学习环境、锻炼机会与更高的就业平台。

3.2 教材编写。笔者在上文中也提到，适合中职生学习的中职韩国语教材系列亟待编写。这也是中职新课程改革的一大课题。根据中职生的学习特点，教材内容应该生动活泼，吸引学生兴趣，教学内容注重实际应用，减少刻板生硬的知识点阐述，教学内容应该尽量深入简出，既要使学生理解知识点，又要在论述上尽量符合中职生的思考习惯。另外，注重培养学生口语、听力等实际应用能力的教材的编写。中职生毕业后便面临就业，口语和听力能力的培养以及商贸知识、礼仪知识的传授是必要的，因此这方面的中职韩国语专业教材需求迫切。 参考文献

[1] 于林杰.中国的韩国语教育现状及存在的问题[J].新国语教育,1996（53）. [2] 范红伟.小语种专业高职毕业生就业情况调查分析[J].中国校外教育,2009（12）. [3] 郭科研.近两年小语种就业调查及未来需求预测[J].兰州教育学院学报,2011(4). [4] 张进,宗文婷.在小语种专业实施委托培养模式的初步探讨--以韩国语专业为例[J].出国与就业，2010(1).

[5] 李超.小语种就业:让韩语成为你的“技能”[EB/OL].( 2010-04-19 ).http: //www. Neworiental.org /publish/portal0/tab6385/info490572.htm.

[6] 齐晓峰.韩国语教育的现状、问题与发展构想[J]. 清华大学教育研究,2008(2).

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