游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究

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游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。文学是很丰富的，各种各样的，包括一些优秀的绘本。绘本是以图画为主，文字为辅（甚至是没有文字，全是图画）的书籍，一些经典的绘本作品始终像一盏灯，伴着一代代孩子迈出快乐成长、认识世界的第一步。本文基于游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究展开论述。 关键词：游戏；幼儿园大班绘本教学活动；运用现状研究 引言 阅读是支持幼儿认识世界、拓展视野，影响幼儿一生发展的学习方式。在游戏精神视野下，教师需要进一步理解并尊重幼儿阶段的阅读特点，幼儿时期正是培养其阅读能力与阅读兴趣的关键期。游戏精神体现在可以引发幼儿阅读行为的、自由宽松的书香氛围，支持幼儿自主选择绘本、开展多元化互动式阅读、创造性表达阅读感受等，从而产生愉悦的阅读综合体验。 一、研究目标 （1）通过研究，深入挖掘绘本的多元教育价值，与自主性游戏有效整合，寻求绘本阅读方式的整合、多元、丰富。提升各教师绘本活动的组织水平，提高幼儿自主阅读水平。（2）根据幼儿的年龄特点和阅读水平，在各个活动区投放适宜的材料，让幼儿与材料的互动中，体会读本的内涵，获得快乐。（3）根据各区域游戏特点，选择适宜的引导方法，让幼儿与材料的互动中，体会绘本的内涵，有效地激发幼儿阅读的兴趣，迁移阅读的经验，促进幼儿阅读能力、自主学习能力以及创造能力的协同发展。（4）建立绘本与自主性游戏有效整合的绘本资源库，形成丰富的素材、便捷的运作，最终形成支持幼儿、家长、教师开展绘本阅读活动的重要基地。 二、角色扮演游戏与绘本教学相结合 角色扮演游戏是一种比较有效的绘本教学形式。绘本故事性强，有丰富的角色和生动的故事情节，这些角色个性鲜明，给人印象深刻。教师可以通过开展角色扮演游戏，帮助幼儿理解绘本内容，对幼儿的智力进行开发，对幼儿良好的道德情操进行培养，促进幼儿的全面发展。教师在选取绘本时，要根据幼儿的年龄特点和认知规律，选择合适的绘本进行角色扮演游戏，以提高幼儿学习兴趣。在角色扮演游戏的过程中，教师需要提前准备一些与绘本内容相对应的表演材料，如人物头饰、表演道具等。还可以利用幼儿园的小舞台，根据绘本内容布置相应的背景，以提高表演的真实性。幼儿在真实的场景和氛围中，能更好地进入角色，激发强烈的表演欲望，会将绘本内容演绎得更加生动精彩。例如，在教学《多多老板和森林婆婆》这一绘本时，教师就可以采用角色扮演游戏的方式，先让幼儿对绘本进行阅读，了解绘本内容，为角色扮演做准备。然后，指导幼儿进行角色扮演，分别让幼儿扮演绘本中的多多老板和森林婆婆，并对里面的一些小角色进行分配，还要让幼儿扮演里面的树木，对绘本内容进行延伸和拓展。开展角色扮演游戏，能帮助幼儿理解绘本内容，明确绘本所讲述的道理，提高环境保护意识，同时，还能激发幼儿学习绘本的兴趣，提高教育教学效果。因此，在选择绘本的过程中，教师要选择一些适合角色扮演游戏的绘本，要根据幼儿在不同年龄段所表现出来的一些心理特点，选择一些角色和内容比较鲜明的绘本。这样，才能更好地适应角色扮演游戏，才能提高幼儿表演兴趣，调动幼儿参与表演的积极性和主动性。 三、多维支撑，主题式阅读支持幼儿深度学习 当绘本资源呈现主题形式的时候，幼儿在有相关主题支撑的绘本支撑下，学习活动也变得更加主动而深入。我园各班正尝试建构“主题阅读小馆”，在主题课程实施的过程中根据幼儿的兴趣细化、丰富绘本，并投放其他材料帮助幼儿系统建构学习经验。比如，在动物主题活动背景下，某班幼儿对兔子特别感兴趣，于是建构了兔子主


题阅读小馆。幼儿在这个主题小馆中，可以开展多种与兔子有关的活动，并与兔子亲密接触。教师鼓励幼儿通过看书阅读解决关于兔子的问题，通过绘画制作关于兔子的图画书、运用电子录音设备记录幼儿的发现与表达等。在此过程中，幼儿的阅读是多元、系统而且长时间持续的，对兔子的探究是不断深入的，幼儿不单是阅读绘本，更是衍生出表达、观察探究、文学艺术创作等多维度的学习行为。 结束语 绘本阅读与自主性游戏的有效整合可有效促使幼儿身心获得全面、和谐、愉悦的发展。同时，有效地促进了师幼共同成长。绘本与自主性游戏有效整合，充分表现了“寓教于乐，愉悦有益”的教育原则，既发挥了绘本的多元价值，又满足了幼儿表现在游戏上的天性的需求，发挥了幼儿的想象力和创造力，让阅读和游戏真正成为幼儿生活的重要部分，增强了幼儿交往中的主动意识，为塑造幼儿良好性格，提升自主学习能力和社会交往能力等方面奠定了基础。 参考文献： ［1］佘美红.浅谈课程游戏化背景下绘本与区域游戏的有效融合［J］.名师在线,2020(07):89-90. ［2］王煜婷.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索［J］.求知导刊,2020(04):65-66. ［3］连荣.游戏活动在学前儿童英语绘本阅读中的实践研究［J］.新课程研究,2019(29):109-112.

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