理工院校大学生价值观和学风关系探析

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理工院校大学生价值观和学风关系探析

【摘 要】大学学风建设对提高大学教育质量的重要性受到普遍认同，本文论述了学风建设和大学生价值观对营造健康大学校园氛围和培养高素质人才的意义，从学习环境转变、社团活动以及求职愿望几方面探寻了学风与价值观的内在联系，强调了要以科学发展观为导向，以健康价值观促进学风建设的思想。



【关键词】大学；价值观；学风；教育质量

0 引言

近年来，随着我国对教育体制改革的高度重视，各大专院校投入越来越多的力量加强学风建设，因此，当前大学学风的整体状况是值得肯定的，但由于社会上客观存在各种价值观的冲突，大学生在学习和求职过程中也面临一系列问题，使大学生的价值观培养和学风表现存在一些共性问题，若不加以解决，将不利于教学质量的提高、培养真正的合格人才，并影响高校教育的持续和良性发展。对此，本文通过分析目前普通理工科院校中出现的学风问题和大学生价值取向，讨论两者的相互影响关系，提出加强学风建设和大学生价值观塑造的构想。



1 大学学风建设和价值观塑造的意义

学风建设是高校教学与科研活动的重要内容，是提高教学质量、实现人才培养目标的保证。随着高等教育改革的不断深入，学风建设在大学“教”与“学”的过程中起着越来越重要的作用。



从外在来看，学风体现为学生的课堂学习风气、课外学习风气、个人行为规范、校园氛围等，与学生自我管理、教师引导、校园规范有关。首先，大学生是学风塑造的主体，体现在能否准时参加课程学习，自觉完成学习任务，课后能否主动拓展学习领域，自觉为个人的知识完善和人格发展进行长远规划；其次，教师风气是学风建设的推动因素，教师需要既有传授知识的能力又有引导教育学生的责任心，教师要不断加强自身修养，通过树立良好的师德风范来树立模范；此外，健全的校园制度是培育良好学风的保证，通过管理制度不仅对大学生的行为提供约束，而且更起到良好的牵引和导向作用，通过个体的自我完善形成良好班风、院风，最终营造积极向上的校园文化氛围。



从内在来看，大学生的价值观对学风的形成起着关键作用。根据价值观的概念，它是指以人作为主体的理性认识，处于主体意识的深层次，因而影响人的思想和行为。如果大学生有明确的求学目标，清晰的发展规划和正确的价值期望，自然会产生较强的学习动力，有效抵御不良因素的影响，体现出良好的学风。



2 普通工科院校的学风现状及其与价值观的联系

作者所在的学校是一所普通二本理工院校，通过日常的工作总结，结合与学




生课后的交流，体会到日常的学风问题具有一定代表性，并且与价值观具有内在联系，主要体现在：



2.1 学习环境变化导致学习的自觉控制力差。随着中学生到大学生角色的转换，学习环境特点发生了较大变化。在中学时，学生往往被“推着学”，家长和老师花较多精力对学生的学习和生活进行管束，此外，中学生面对高考压力，有比较单一而明确的学习目标和动力，能够考上大学的学生往往是同年级学生的佼佼者，具有较高的学习热情；进入大学环境后，由于周围聚集了很多优秀学生，容易对学生的自信心和荣誉感产生冲击，加上受生活经历的局限，对自身发展的目标和定位模糊，认为在当前激烈的就业竞争环境下，普通院校的文凭不如重点院校分量重，产生消极心理，对课程感到厌倦，进而出现旷课现象。这其实是学生心智欠成熟的表现，没有理解到大学阶段是提高自我修养，探索知识以及培养学习能力的宝贵时期，反而受社会上各种片面思潮的影响，失去学习的动力。



2.2 部分学生将大量时间用于社团活动而严重影响学科学习，这类学生有比较明确的价值取向，认识到培养个人社会能力的重要性，在为同学服务的过程中，不仅锻炼了工作能力，也获得了成就感。但他们往往轻视专业技术工作，不期望在科学研究上的发展，这实际是一种偏颇和懒惰的思想。应该认识到大学期间要从知识和技能方面为自己打好基础，从事管理工作也离不开必要的专业知识。



2.3 有的学生体现出选择性厌学，即认为某些科目完全没有用处，与其就业规划没有关系，比较典型的例子是工科学生不重视思政、人文学科的学习。这是受功利化思想影响所致，社会上存在的拜金主义和享乐主义极易影响学生的价值取向，并自然体现在学风上。使学生看待问题缺乏高度，不习惯辩证、全面的对待事物，要知道在当前社会经济环境下，各学科的交叉渗透已非常普遍和深入，这也是当前高校培养模式向宽口径、创新型变革的原因。



3 加强健康价值观和学风建设的互动

从前述分析可知，价值观对大学生学风塑造有密切关系，因此，要加强价值观和学风建设的互动，具体思路是首先塑造以科学发展观为导向的价值观，再通过健康的励志和引导，树立明确的榜样驱动学生加强改善学风的自我意识和具体行动。



3.1 塑造以科学发展观为导向的价值观

科学发展观具有深厚的内涵，对于树立积极的价值观具有核心作用。科学发展观第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。因此作为学生要理性、健康地进行个人发展，要以完成学业、培养学习能力和科研素养为主要目标，这既是大学学习生活的基本任务，也是今后毕业求职、服务社会的根本。围绕这一核心，才能实现全面协调发展，否则就会失去支点所在，但强调支点并非忽视其他方面的全面发展，而恰恰对多方能力拓展提出了相应要求并提供了指导方向：有意识地适当参与社团活动，能开阔眼界，培养与人沟通合作的能力和自觉承担一定社会责任的意识；参加体育竞赛活




动能够强健体魄，为学习提供饱满精力，还能激发竞争意识，提高处理竞争和协作之间关系的能力；各种课外科技和人文活动有助于促进科学文化素质的形成，提高个人的修养和对高雅事物的欣赏水平。可见，在学风建设中坚持科学发展观，能促进大学生各方面素质的全面提高，树立正确的远大抱负，及时克服不良因素的影响，学会统筹规划，抓住主要任务、正确衡量各方面的利益冲突，推进自我全面发展。



3.2 通过价值观内在约束作用促进学风建设

价值观的力量对人们的思想和行动产生潜在的影响，对于青年学生，往往有各自的偶像和学习榜样，因此对大学生进行励志教育需要有的放矢。首先，要重视培养吃苦耐劳的意志品格，提高自我约束能力，引导学生关注成功者背后付出的努力，以及他们对待困难的正确态度和方法。其次，培养终身学习的观点，不断拓展知识层次既是当今的时代特征，也是社会向高层次发展对人才的必然要求。有不少同学认为考上大学就万事大吉，松懈了对自己的要求。终身学习的观点能对大学生起到自我提醒和促进作用，不断树立新的目标。第三，重视正确引导并开阔学生眼界，树立正确的价值目标。大学里部分学生由于受社会上所谓冷门和热门观点影响而对所读专业不满意，单纯以待遇、收入和官职衡量成功与否，造成价值目标偏斜。事实上，当今社会早已呈现各行业百花齐放、蓬勃发展的局面，传统意义上的专业好坏界线已不明显，个人的成功应该重点体现在个人对社会发展所取得的贡献大小，而我们一般所见到的金钱和职位等表象只是对个人贡献的一种外在肯定。如此才能自觉约束个人行为，克服不良习惯，做到遵守规范、自觉学习、积极提高个人修养，学生整体表现出良好的学风。



总之，学风建设是大学健康发展中值得引起重视的一个问题，而探寻大学生价值观与学风之间的内在联系，建立两者之间互动促进的关系对培养高素质的大学生具有显著意义。



【参考文献】

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[2]伊廷华，夏剑光，李宏男.高校学风现状分析及整治策略研究[J].中国建设教育， 2013，1（1）：18-21.

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