部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (5)

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (5)》，欢迎阅读！



《小池》导学案教学设计

科目 主撰人 用案人 教材 分析

语文

课 题 授课年级 授课班级

一年级 一（5）班

古诗《小池》 课时安排 授课时间

1课时



《小池》这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、互动、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习；二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解肉容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

1.知识与技能：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树荫、晴、柔”在诗中的意思。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感态度与价值观：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

设计 说明

教学 目标

学习 重点 难点 学具 使用 过程

1. 初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2. 在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教具准备：互动课件、互动题板 学具准备：平板电脑、达标检测单

导 学 流 程 导案

学案

设计意图

由描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。

亲爱的孩子们，你们爱美吗？春天美吗？那1.跟着旋律读古诗我们一起来欣赏有关春天的美的古诗---（优《春晓》 学派播放《春晓》。 2.齐读课题。 过渡：是的，春天确实很美，可一转眼春天就过去，迎来的是什么季节呢？（夏天）关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来了一首优美的古诗---（看老师写课题：小池，“池 ---师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。

导入






出示 目标

（课件：学习目标）

1.读写这首诗的新字生词，正确、流利地朗读古诗。

2. 我能有感情地朗诵古诗，并感受诗中美丽的意境。

（课件：自主学习） 1.自由读读古诗。

2.拿出笔在书中圈出生字新词，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

出示学习目标，全班 齐读，明确学习目标。 让学生有目标，心中有数。

能主动围绕目标进行探究性学习。

自主 学习

1.根据问题，按学习目标及学路建议自学。

2.认读生字（开火车读后齐读）。

3.指名朗读全诗。

注重学生的自学能力。让学生自主学习，化被动学习为主动学习。让学生自我发现，自我探究。

合作 探究

1.（课件1）夏天情趣图。（过渡：读完了全1.组员通过平板电脑诗，我们再来欣赏诗人杨万里在诗里所描绘观察插图、朗读诗句，的美丽画卷） 找出诗歌所描写的景2.（课件2合作探究）诗中描写了那些景物，物，在组内交流发言，在诗中找出来。 组长负责记录组员的学路建议： 发言； 1.6人为一个小组再读古诗。 2.达成共识后形成汇2.个人先在小组里说说，大家讨论交流， 报材料准备向全班汇再由组长记录下来。 报交流展示。 3.各组做好向全班同学汇报交流的准备。 1.以小组为单位，组长为主，组员补充，汇报你们的合作成果。

2.老师根据各组汇报展示相机板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 3.课件：（诗句逐句出示并引导朗读）

一、二句：指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点儿声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

三、四句：多么细小而有趣的大自然片段，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（读出欣喜的语气）

4.有感情地朗读古诗

1.我知道：这首诗是（ ）代，作者是（ ）。

2.我会填:这是一首写景诗，描写的是（ ）景色。 学生展示

1.组代表汇报交流展示。

2.在老师的指导下有感情的朗读（个别读、比赛读、齐读）

3.齐读、男女生赛读。

通过小组合作探究，培养

学生合作精神和分析问题的能力。借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。



锻炼学生的语言表达能力。通过生生互动，培养学生的合作创新精神。以读代讲，以读悟情。

展示 交流

达标 检测 纠错

学生独立思考，通过平板电脑完成达标检测单。

学生通过平板电脑展



设计了两道练习，层层深入，激发学生的挑战意识，把学习氛围一步步推向高潮，达到学以致用的目的。 把机会留给学生，让学生




巩固 老师点评纠错



回顾本节课的学习过程，说一说你有什么收获。

示成果，生生纠错，及时订正巩固。

再次有感情地齐读《小池》

间多交流，使信息得到及时反馈。

通过教师总结，加深学生对知识的巩固。

课堂 总结

板书 设计

小池 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓





整节课的设计，教师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，教师先组织学生和着优美的课件音乐诵读描写春天的诗，让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步步为营的引导，声请并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。



设计 反思

本文来源：https://www.dy1993.cn/gr6.html