基于深度学习的高中语文教学策略

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基于深度学习的高中语文教学策略

摘要：这几年来新课程的改革不断的快速落实，这就促进了我国中学教育阶段的教育教学工作模式以及工作的意义都在不断的发生着变化，在教育教学过程当中以及在对学生的教材开发和课程评价等多个环节都有了很大的变化以及提升.随着新课程改革的快速落实人们对新课程改革的指导思想以及具体目标，在不断的接受以及提高认同的同时，也存在着理解和践行不足的问题。 关键词：深度教学；高中语文；教学策略 引言：

新课程改革的不断发展这几年来人们对其投入了较多的关注，出现了许多教育热词，国家的教育教学机构以及各种高校的专家学术的团体，都围绕着新课程的改革，不断的提出全新的理念以及全新的做法，深度教学在教育教学领域的提出，对新课程改革在新的发展阶段有着举足轻重的推动地位，也有利于促进我国学生的核心素养以及关键能力的快速培养。 一、中学语文教学过程当中的缺点 （一）没有对内容进行深度挖掘

通常来说教学进度对教师的教育教学质量影响是非常大的，也是在班级授课过程当中，为了使得学生所学的知识是一致的以及升学步调是一致的，对于教学进度教师一般都会进行严格的控制，有些教师为了使自己的教学能够赶上教学进度，不愿意花费更多的时间对学生进行教学内容的深刻剖析以及深度挖掘[1]。特别是语文阅读教育教学，如果仅仅停留在对学生的字以及词语的掌握，浅层意思的理解，而不体会文章背后的感受，可以说该教育教学是非常无效的，如果想要进行深度的挖掘，这就需要教师进行多元化多角度，以及进行不断的对比和各种各样的资料的参考进行备课，在这一过程是非常花费时间的，大多数情况下都不能在教学应用中进行明显的，一些当前的教育教学进度是非常统一的而且是僵硬死板的缺乏既没有让学生得到个性化的发展以及深层次的发展，在一定程度上又使得教师不愿意去对教学内容进行深度挖掘。 （二）流于浅层形式，缺乏深层训练

新课程改革的不断推进落实这就需要教师将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生能够积极的参与到课堂上，培养学生的合作能力以及提高学生能力水平。合作学习也越来越重要已经成为了课堂教育教学过程当中必定存在的环节，但是每一篇文章都有自己的特点，并非所有的文章都能够采取合作学习的教学方法，教师在教育教学过程当中，对于教学的方法不断的进行深刻的剖析，以及深刻的可能使学生能够在课堂上真真切切的学到知识，并且积极地参与到课堂当中，同时让学生对每一种教育教学方法都能够进行，使得学生的思维能够得到训练，这就需要教师在上课前期对学生进行一步步思考氛围的制造，以及引导学生进入思考氛围当中，在这样的过程是需要一种教学方法来抓住学生的注意力，但是目前的教学过程当中存在流于形式，频繁的转变一些的教学理念不利于度思维的养成。

二、学习在高中语文教学过程当中的教学策略

（一）以单元主题为结构，对教育内容进行不断的整合

教师在对学生进行教育教学过程当中，要以语文的单元为主题进行教学，这就意味着教师要适当的对单元的主题进行不断的深度挖掘，以及开拓领域以及进行多层次的对话与语文学习，过程当中呈现出知识的宽度，以及不断提高学生思


维的高度，让学生感受到情感的温度以及资源的广度，文化的温度，这些都是语文学习的特质。同时也要不断的引导学生进行学习，进行单元主题教育教学，需要教师对于单元的主题进行不断的提炼以及进行不断的目标明确，供给学生高度的整合性以及有着核心价值的深度学习材料，对学生的学习兴趣不断提高[2]。 比如：学习《离骚》过程当中，学生反映该古诗晦涩难懂。虽然是我国古典浪漫主义风格的源头，距离学生时代比较久远，所以学生对于《离骚》没有继续阅读的欲望，那个时候教师就要对《离骚》进行深入的分析，以及对离骚的背景和离骚写作的浪漫主义色彩的体现对学生进行不断的讲解对比利用横向纵向的方式，进行不断的分析，可以营造一些新的教育教学方法来让学生展开想象，以此喜欢上离骚这首古诗[2]。

（二）以表现性为依据，评价教学成果

表现性评价指教师让学生处于一种真实或模拟的学习情境中，通过观察学生解决问题的表现，来考察学生知识与技能的掌握程度，以及问题解决、交流合作和批判性思考等多种问题的发展状况。深度学习所培养的高阶思维包括批判思维、创新思维、解决问题能力、决策能力等等的思维能力，这些能力都隶属于表现性评价内容，因而表现性评价与深度学习具有很强的适切性。评价内容不应仅停留在学习成绩层面，学生通过一节语文阅读课的学习如果能培养其高阶思维的全面发展，就可以评定这节课是有效的、有价值的。 总结：

总之，深度理论学习运用在高中教育教学过程中，对学生的语文学科核心素养有着非常重要的培养能力，能够不断提高学生的思维能力，使学生达到终身学习的目标以及所以作为高中的语文教师需要有意识的培养学生进行深度学习，对文章以及学习进行深度的发掘使语文教学效果不断提升。 参考文献：

[1]王璐,肖培东.深度学习导向下的高中语文教学策略[J].语文建设,2020,(9):41-45. [2]张旋.高中语文整合式教学策略[J].语文天地（高中版）,2020,(7):75-76.

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