驿路梨花教案

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驿路梨花教案

课时安排：2课时 三维目标

知识与能力目标：掌握生字词，大体感知文章内容。

过程与方法目标：通过略读，能够快速概括人物、事件。通过细读，体会文章一波三折的写法的妙处，理解“梨花”的象征意义。 情感态度与价值观目标：理解和学习“公德”精神。

教学过程

导入：

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。同学们，还记得这是哪篇课文里出现过的片段吗？（《秋天的怀念》）

没错，当史铁生看到那些花儿时，明白了“看花”的意义。五彩缤纷的花朵，告诉他要正视自己，勇敢绽放自己，活出自己的色彩。

我们也来看一看花，看到这路边的白茫茫一片的梨花，你有什么样的感受和体会？（出示图片）

（洁白、高洁、伤感……）

今天我们来学习《驿路梨花》 ，看看这里的梨花又会带给你怎样的感受。 初读：

请同学们快速阅读课文。在阅读过程中完成以下两个任务。 一、在阅读时把难以掌握的字词圈画出来

二、迅速找出文中出现的人物，他们分别与小茅屋有什么故事？ 简要地写下来。 解决任务一

1、4人小组共享找到的字词，并借助工具书弄明白这些词的读音、书写、释义。 2、请一个小组代表分享你们的自主学习结果。其他组补充。（生板书）

3、全班齐读黑板上的字词，每个词2次。

通过大家刚才的合作学习，相信同学们已经掌握了上面的字词。

4、我们来完成ppt上的填空，同桌来批改，检验一下是否完全掌握。 5、再读ppt出示的字词巩固。 解决任务二

掌握生字词之后，我们来完成第二个任务。请一个小组来回答。 有哪些人物？

（“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花） 分别与小茅屋有过什么故事？


（“我”和老余夜宿小茅屋；

瑶族老人为后人方便，为小茅屋补给柴米； 哈尼族小姑娘接过梨花的任务照料小茅屋； 解放军战士砍树割草盖起来小茅屋； 梨花受解放军感动照料小茅屋。）

小结：这些事情全都是围绕小茅屋展开的，如果按正常的顺序，我们可以概括成，解放军战士盖起了小茅屋，梨花姐妹照料小茅屋，瑶族老人又给小茅屋补给柴米，最后“我”和老余才得以夜宿小茅屋。那么我们的文章又怎样将这些内容串联在一起的呢？

精读：

就是围绕这个茅屋的主人是谁引发并发展下去的。

1、精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会?



（设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢?”

第二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢?

第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢?

两次误会

第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。）

2、这样设置悬念，使故事情节一波三折，又有怎样的表达效果呢？ （使文章情节曲折生动，环环相扣，引起读者的阅读兴趣）

3、请大家思考到底谁是小茅屋的主人？

（建造者和照料者都是小茅屋的主人。 因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。 ）

4、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用。

（文章三次写到“梨花”。 ）

（(1)开头写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的

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