Unit 5 Reading for Writing 教学设计-高中英语必修第一册

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Reading for Writing 教学设计



科目

基本信息

姓名 学校 【What】本节课的写作任务是完成一篇关于英语学习的博客Write a blog about English Study。该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习。子话题为语言学习的规律、方法等。

本文的阅读文本是一篇在线论坛中发布的一条话题帖（post）和三条回帖。论坛话题为learning English，话题发起人发布的讨论话题是What are your biggest problems with learning English?非文字信息（图片）包括博客论坛版面设计。论坛中，帖子发布者通过诉说英语学习困惑、征求学习建议和分享学习经验，互帮互助、共同提高英语学习的效果和效率。文章共有两个部分，四个段落。内容如下： 第一部分（第一段）：话题发起人发布讨论话题，征询英语学习困惑。 第二部分（第二段至第四段）：三位跟帖者交流了自己在英语听力、口语中礼貌用语的表达、词汇学习三个方面的学习困惑。同时，后两位发帖人就上一位发帖人的困惑，分享了自己的学习经验。

【Why】本篇文章话题贴合学生学习实际，文本形式新颖、有时代特色，内容简明扼要、叙述逻辑清晰，语言精练实用，能够极大的引发学生的阅读兴趣和写作热情。本课语篇有助于培养学生合作学习的意识，愿意与他人分享学习资源和学习经验。同时，及时发现学习中的问

教学内容分析 题，善于分析成因，制定切合实际的学习目标和调整学习策略。学习策

略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。

【How】从内容上，文章贯穿了两条线索。文章的明线是围绕话题What are your biggest problems with learning English展开的讨论。暗线是对英语语言学习元认知策略和认知策略的学习。包括三个维度的探讨：（1）根据学习需要，选择合适的资源，拓展学习渠道的元认知策略。（2） 注意交际中语言运用的得体性，并依据需要做出调整的交际策略。（3）通过构词法、话题词汇等方式构建词族、词汇语义网，扩大词汇量的认知策略。

为了达到写作目的，作者采用了以下词汇语法手段：（1）文章在讲述过往学习经历、现在学习困惑、将来学习计划时，穿插使用了不同时态，准确表述时间含义。（2）词汇使用依据文章的话题，涉及学习困惑和方法建议相关的语块,多为动词短语，如get the main idea, be polite in English, vocabulary, listen to English radio program, repeat, record, compare my pronunciation with the radio hosts’等等（3）文章中作者使用功能句型，有条理地表述学习困惑和分享自己学习经验，如My biggest headache is …，…is my biggest problem和…helps me to …, If I…, I can …等。

在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取和梳理回帖人的英语学习困惑和学习经验。

2. 概括和整合篇章中的英语学习策略，谈论自己英语学习策略及困惑。 教学目标

3.为最后一个发帖人写回帖，谈论自己词汇学习经验，表达学习困惑，并向其他学习者征询建议。 教学重难点

1. 概括和整合篇章中的英语学习策略，谈论自己英语学习策略及困惑。 2. 为最后一个发帖人写回帖，谈论自己词汇学习经验，表达学习困惑，

英语

年级册次

高一必修一

版本单元

人教版Unit 5




并向其他学习者征询建议。

教学活动设计

教学目标

活动形式及步骤

教师创设情境，导入话题。

1.教师可以向学生展示博客论坛版面设计或抛出以下两个问题，引导学生关注篇章网络文本形式和博客回帖的文体特点。 What is a blog?

What do people write about in a blog?

2.教师向学生展示论坛中的话题发起贴，学生预测下文内容，并谈论自己的英语学习困惑. What will you read next?

What are your biggest problems with learning English?

3.学生第一遍阅读回帖,梳理三位回帖人的英语学习困惑。

 What are the biggest problems for Liu Wen，Jia Xin and Li Rui?

教师也可以填写表格的方式，引导学生梳理回帖中的学习困惑，活动形式见教材67页活动1。 3. 学生第二遍阅读回帖,梳理两位回帖人所分享的学习经验。学生回答以下问题，在文章中标画出相关动词短语和动词。

What did Jia Xin do to improve his English listening skills?

What did Liu Rui suggest in communications to be polite?

教师也可以填写表格的方式，引导学生梳理回帖中分享的学习经验，活动形式见教材67页活动1。 学生2人或4人一组分享讨论结果，最后全班分享。 4. 学生第三遍阅读全文，以思维导图的形式梳理三篇回帖的内容。

1.教师可以通过追问以下问题，进一步扩充话题相关词汇，以更开阔的思维来解决学习困惑：

If you were Jia Xin or Liu Rui, what would you suggest?

2. 教师就梳理出的动词短语，引导学生进行概括和整合，明确从文中学习到的英语学习策略。  What do you think is the most valuable strategy shared in the class?

活动意图

活动层次

1. 获取和梳理回帖人的英语学习困惑和学习经验。



1.调动学生阅 读兴趣，激发

学生有关话题感知与注意 的生活经验。 2.教师铺垫新



词汇：a blog;



online Forum,



post，share learning experiences等。

2.学生通过谈获取与梳理 论自身经历、经验、调动已知，为之后与文本产生互动做好准备。 3.获取与梳理文中信息，初次熟悉学习表述英语学习困惑和经验分享的动词短语、词汇。

2. 概括和整合篇章中的英语学习策略，谈论自己英语学习策略及困惑。

1.学生在概括内化与运用 整合的过程批判与评价

中，再次熟悉

文中与英语学习有关的动词短语、词汇的语言知识。明确在分享经验和给出建议时，动词短语的重要性。 2.学生反思本课所学、所得，通过评价他人给出的学习建

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