2-3岁婴幼儿早期阅读特点及指导建议

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2-3岁婴幼儿早期阅读特点及指导建议

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要明确的把婴幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系，提出要培养婴幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导和培养婴幼儿的前阅读能力。

2-3岁是婴幼儿词语表达的“爆发期”，这是对语言刺激十分敏感的时期，此时如果能够根据孩子发展的特点，提供适宜的环境、合适的读物、游戏等形式，就会有助于婴幼儿语言潜能的开发。为了帮助婴幼儿开展好家庭早期阅读，我们应从以下几方面入手：

1、从兴趣入手，激发婴幼儿阅读的内部动机

在早期阅读过程中，婴幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此从婴幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心地培养他们良好的阅读兴趣。

2、从“图”入手，引导婴幼儿早期阅读

早期阅读，应从“图”入手，培养婴幼儿说的能力。婴幼儿期都以形象思维为主，在绘本阅读中，我们应从婴幼儿喜欢的绘本入手。让婴幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理解，提高推理，归纳能力。

3、以“听”辅助，引导婴幼儿感受文学作品

“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于婴幼儿来说用“耳”


读书，比用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织婴幼儿听赏优秀文学作品，让婴幼儿感受文学作品的无穷魅力。

4、创设适宜的阅读情境，激发婴幼儿的主动性

2-3岁的婴幼儿不可能用意志和努力来阅读，应创设早期阅读情境，就能够引起他们的阅读积极性。比如在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。

5、创设适当的问题情境，激发婴幼儿的求知欲

2-3岁的婴幼儿进入阅读情境需要教师、家长及看护人特意创设一些问题，将他们引入一种与问题有关的情境中。所以在提供问题的情境时，应尽量将问题提得小而具体，且带有一定的启发性，给幼儿造成心理上的悬念，激发幼儿产生想阅读的欲望。

6、利用角色扮演，提高婴幼儿阅读物的能力和兴趣

角色扮演是婴幼儿非常喜欢的活动，教师及家庭指导婴幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，既能提高婴幼儿学习语言、学会表达的能力，更能促进婴幼儿对阅读材料的理解。

婴幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要从婴幼儿的身心特点、个性特点出发，在婴幼儿早期阅读的指导上更深入地进行研究，从而为婴幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

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