20条常用教育理念

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教育理念

1、以人为本的理念

21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主开展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会开展和完善的崇高事业，自然应当全面表达以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，保护人，提升和开展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和将来开展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断进步人的生存和开展才能，促进人自身的开展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的根底并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。

2、全面开展的理念

现代教育以促进人的自由全面开展为宗旨，因此它更关注人的开展的完好性、全面性，表如今宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面开展，以大力进步和开展全民族的思想道德素质和科学文化素质，进步民族的知识创新和技术创新才能，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目的；表如今微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面开展与完善，造就全面开展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向群众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

3、素质教育的理念

现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向才能的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、才能与素质在人才整体构造中的互相作用、辩证统一与和谐开展。针对传统教育重知识传递、轻理论才能，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生理论才能的锻造，全面素质的培养和训练，主张才能与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与进步作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为根本教育目的，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、才能、素质和谐开展，进步人的整体开展水准。

4、创造性理念

传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为根本目的。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完好的创造力教育是由创新教育〔旨在培养学生的创新精神、创新才能与创新人格〕与创业教育〔指在培养学生的创业精神、创业才能与创业人格〕二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与交融，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的根本目的。

5、主体性理念

现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体施行的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。


主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教〞始终围绕“学〞来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的承受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要请教育过程要从传统的以老师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以理论为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育形式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，进步学生的学习才能，使学生积极主动地、生动活泼地学习和开展。

6、个性化理念

丰富的个性开展是创造精神与创新才能的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性开展，它允许学生开展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分开展创造条件。它把培养完善个性的理念浸透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深入而持久的影响力。个性化理念在教育理论中首先要求创设和营造个性化的教育环境和气氛，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，成认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与开展提供平等时机和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育形式向个性化教育形式转变，给个性的安康开展提供宽松的生长空间。

7、开放性理念

当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加严密联络的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目的的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛汲取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向理论教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目的的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我开展才能，不断拓展人的生存和开展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育理论；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向将来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价形式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。

8、多样化理念

现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会构造的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化开展的态势。这首先表如今教育需求多样化，为适应经济社会开展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表如今办学主体多样化，教育目的多样化，管理体制多样化；再次还表如今灵敏多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进展柔性设

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