小学英语个性化语篇学习的实践探究

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小学英语个性化语篇学习的实践探究

摘要：小学英语是大多数学生第一次正式接触英语，如果在一开始就让学生们对英语没有兴趣，之后的英语学习就会变得很难。而语篇在英语学习中起着很重要的作用，可以培养学生的语感，并且让学生明白如何运用英语语法,单词。如何让小学生们更有效，更有兴趣的去学习英语语篇是如今小学教师的一个难题。英语个性化语篇在课堂的导入，强化训练，并且加入教师本人的特色教学，结合本班的学生特点，利用多媒体，让学生视听说练，对语篇有一个全面的观感，从而提高小学生们学习英语的兴趣是解决小学生对英语不感兴趣很好的方法。 关键词：小学英语，个性化，语篇学习，实践探究。

引言：以前的英语教学模式过于传统，一味地强调学生记忆单词，让学生和学生家长觉得英语就要死记硬背，以至于学生们学到的知识都不够完整，是碎片化的。这也就造成了学生们语感不好，脱离了语篇语境，且大多数学生没有一个很好地学习英语的语言环境，也就造成了学生们只会写不会读，不会说，所以现在个性语篇的引入是为了让学生更好的了解英语的运用，把从课文中学到的东西运用到自己平时的生活中，掌握这门语言。 一、集体备课，利用多媒体教学

英语教师们集体备课可以广泛地交流经验，从而找到学生们的共性问题。语篇学习教学对于部分经验不太足的教师来说，实施会相对困难.因此教师们一起集体备课可以带领经验不足的教师做好准备。而语篇的教学不像是单词，语法可以直接带学生读写，语篇需要让学生们结合上下文去读，去理解，去解答文章的问题。只有解决共性的难题，问题才能制定出个性的，更容易实施，学生们更易懂的个性化语篇教学方案。

教师们也应该多利用多媒体来教学，通过视频，音频来让学生们更直观的感受到英语的运用，而音频的英语发音会给学生一个良好的英语语境，这也是能够更好地理解语篇的一个方法。视听说结合去对语篇进行一个分解教学，让学生更直接的看到语篇讲解了什么内容，不仅可以让教学趣味化，提升学生们的兴趣，也可以更直观的解决学生们对英语没有想法概念的问题，小学英语的教育是英语学习的基础环节，在一开始让学生们养成良好的发音习惯，以及对语篇的理解和想象能力，这也是个性化语篇教学的优点。 二、强调主旨，解答问题

理解一篇文章就需要先明白这篇文章主要讲了什么，英语语篇也是同样的道理。小学的学生刚接触英语，对英语语篇的理解还有点困难，所以教师要在语篇教学中帮助学生们理解主旨，并且要强调主旨这样才能让学生清楚这篇文章。而教师最先要做的是为自己的学生选择适合他们学习和他们能读懂的语篇，当教师选择好这篇文章好就要给语篇教学敲定一个主题，让主题变成主线，按照主线的逻辑对学生进行个性化语篇的教学，同时要注重教学的层次和结构，这样既方便学生理解，也方便解答学生的问题。

层次化教学会让问题更明显，学会们不懂的问题也会分层次，教师循序渐进的解答学生问题可以帮助学生加深印象，更好地理解语篇。因此强调主旨，抓住主线，循序渐进，解答问题，是教师语篇教学时最重要的事情。教师需要了解自己的学生，提前找好语篇，才能让语篇教学更顺利的进行。 三、独立阅读，互相交流

阅读可以让学生学会更多的知识，所以教师们应该多鼓励学生阅读，从小学


开始就养成阅读的好习惯，并且推荐学生阅读简单的双语读本，绘本，这样可以让学生语篇阅读不仅仅局限于课本上，还可以延伸在课外读物上，扩展学生学习的范围，接触更多的知识。教师可以像选择语篇一样为学生选择合适的，难度较低的英语绘本，鼓励学生通过双语词典，翻译软件等认识新的词汇，理解故事情节。

教师也应重视和学生的交流，以及学生和学生之间也要相互交流，这样可以定期的验收学生的阅读成果，并且和学生交流阅读经验，然后让学生通过写中英结合的读后感，或者选择自己喜欢的语篇中的句子进行分享。然后通过讲解主线等方法举一反三，分享课外知识。这样不仅能及时的掌握学生的阅读情况，还可以增加学生的阅读量，培养学生的英语语感。 四、反复训练，提高语感

阅读和做题存在一定的差异，因此教师不仅要提升学生语篇学习的能力，还要加强实战演练。通过不停地分析题型，找到问题和语篇的联系，通过反复训练不断的提升题感。完成语篇教学后，教师可以把学生分成小组，让学生讨论今日所学，每个人负责讲解一个问题，再给出难度相同的文章让学生们小组解决，达到巩固知识内容的目的。

课后的训练和课前的分组，都是可以让这节课有更好的教学效果，同时达到个性化语篇教学的目的。 结语：

现在的英语语篇学习大多都情景化，生活化。所以教师带领学生从基础到语感培养再到训练，不仅可以让学生们提高英语的理解能力，还可以培养学生独立学习英语的习惯。小学生刚开始接触英语对这种长篇英语会望而生畏，教师的引导和带领是以后学生学好英语的关键.因此个性化语篇的应用设计是教师与学生之间互相了解学习的一个纽带，教师要足够了解学生才可以为学生制定出合适他们的个性化语篇，因此对教师来说最重要的还是做好准备工作，一起备课，一起交流，找出个性化语篇最合适的教学方法。 参考文献：

[1]闫爱静, 俞婷婷. 文本再构在小学英语语篇教学中的实践探究[J]. 校园英语, 2016(3).

[2]腾王. E-try:小学英语个性化语篇学习的实践探究[J]. 2020.

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