6、7的加减法教学反思

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“使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展创造能力和创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结构；初步形成评价与反思的意识。”这是《课标》中对“解决问题”作出的阐释。在解决问题的教学中，应该注意以下几点：

1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，本节课创设一个摆小棒玩游戏的活动情景，将学生置身于现实问题中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、在活动中探究新知，建构知识体系。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

3．培养学生合作交流的能力

合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课的教学中，注意反思考、交流贯穿教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。如让两个学生在不同的方向观察小棒图，就会很自然地列出两个不同的算式，突破一图两式这一重点。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力，并能真正让学生成为学习的主人。

“良好的开端是成功的一半”，让我们从低年级开始，以有效的学习活动培养学生解决问题的能力，让学生在活动中学会学习数学并运用数学，最终达到学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。



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