小学语文古诗词教学”培训心得体会

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小学语文古诗词教学”培训心得体会



我最近参加了一次为期四天的小学语文古诗词教学培训。在这次培训中，我聆听了几位老师的讲座和课堂，受益匪浅。



古诗词是我国灿烂传统文化之一，具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在小学和初中的语文教材中都会渗透到，每个学期都会有。因此，古诗词教学非常重要。



那么，如何让孩子们领略古诗词的美，受到传统文化的熏陶呢？我认为，在研究古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。因此，我们需要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所领悟。这也是我在这次研究后的一点体会。



要让孩子们领略古诗词的美，首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因此诗人十分讲究用词的精确、凝炼和含蓄。在组织研究的过程中，要指导学生反复诵读，读出古诗的形、神和味道。用一


位老师的话来说，就是设身处地、感同身受地诵读，因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。



其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是言有尽而意无穷。例如，《村居》一诗通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再研究最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在研究古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣和情趣。

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