幼儿教育心理学案例五则

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幼儿教育心理学案例五则

幼儿言语发展的案例）（一）

强强4岁了，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在那儿呢……不对，应该这样……”搭完一个机器人后，他会高兴地对着它说“你不能乱动，等我下完命令后，你就去打仗！”

请根据幼儿言语的发展，对上述的案例加以分析。 幼儿思维发展的案例（二）

幼儿园教师在幼儿园教学中要使用大量的直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手做出“卷”的动作；说到“大象把狼扔到河里”，又用手做出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

此案例中体现幼儿思维的什么特点？根据此特点，教师如何做出有针对性地进行教学？

学前儿童情绪情感发展案例（三）

3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身


影消失后阳阳很快就平静下来，并能与小朋友高兴的玩。由于担心，奶奶每次走后又折回来，阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来……

请问阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？阳阳奶奶的担心是否必要？教师该如何引导？

学前儿童自我意识发展的案例（四)

幼儿贝贝，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起他自觉的控制了自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，奖给他一朵小红花，东东高兴极了。

请用学前儿童自我意识发展的特点进行分析。

幼儿教育案例（五）

东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好携带，又着急又难过。华老师安慰他：“别着急！老师教你，你一定能学好的。”华老师边讲解，边示范，教了好几遍，但是东东还是没有学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔。为了让东东掌握好系鞋带的步骤华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步把鞋带的两头拉得一样齐边念儿歌边做动作：“两根线儿一样长，两根线头交个叉，后面线头儿往下钻”第二步大活结时按照“一圈，两圈，


换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”的方法进行。这种具体形象的方法，让东东很快就学会了。怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。

请从教育的角度评价华老师的行为。

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