《角的初步认识》(讲授类)角的初步认识的设计意图和反思(李影霞)

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《角的初步认识》的设计意图

佛山市三水区西南街道第十一小学李影霞

设计意图：动手操作是学生获取知识的主要途径。把数学课设置成一种活动，让学生在做中发现，做中感悟，做中理解，做中解决。从而，使学生在活动中掌握到数学知识。结合低年级学生好奇好动，乐于模仿的特点 ，在教学中，我尽量让学生自己动手实践操作，使学生在动手操作过程中获取知识，学习的乐趣。所以我在教学了找生活中的角后，我让学生在做活动角中，在玩活动角中这些操作中知道角的大小与角的两边叉开的大小有关。我还设计了两个大小一样，边有长短的角，让学生猜猜大小，再动手操作，在实践操作中知道角的大小与角的边长的长短无关。本来以上这两个知识点对于二年级的小朋友来说很难理解，通过在实践中学变轻松多了。

教学片断：做活动角，体验角的大小与什么有关系。 我会做

（1）教师课件出示一不同的纸片。

（2）以小组为单位，探索用已经准备的材料做角，有些小组是一些不规则的纸片，有的是两条纸片，让学生在小组中探索怎样做角。 （3）小组汇报结果。

出示活动角，角的大小与什么有关系。

（1）教师让每个同学拿出自己刚做的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。






（2）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关） （3）课件出示两个大小一样，边有长短的角。

小组讨论，探究新知。（让学生拿出已经准备好的两个大小一样边长短不同的角。判断大小并说出你是怎样判断的？） 学生汇报，总结出好的方法。

教师小结：角的大小与角的边长的长短无关。

《角的初步认识》教学反思

佛山市三水区西南街道第十一小学李影霞

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识本身就是活动，动作与思维是密不可分的。”在这个环节我让学生在做中发现，做中感悟，做中理解，做中解决。一方面充分体现了将学习主动权放给学生；一方面是充分发挥学生的主体地位。不过在这环节教学中也有个人反思的地方，如在比较两个角的大小时，有的学生回答得较含糊，我没有及时地帮助他，学生的学习热情被我打击了，我觉很遗憾。如果我当时能及时抓住信息，进行引导，这样就更能体现出学生学习的主动权。因此，在课堂上关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个观点，并及时捉住有用信息，去引导学生，调控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，知识结构不断完善。这个环节给学生讨论的时间不够，发表见解的时间不多，因此一部分优生能够理解这两个知识点，但差生还是掌握不牢固。从这小小的教学片断中我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合

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