核心素养视域下小学英语课堂的有效教学

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《核心素养视域下小学英语课堂的有效教学》，欢迎阅读！

核心素养视域下小学英语课堂的有效教学

摘要:在如今新课改的教学背景下，英语教学受到了人们更广泛的重视，小学英语主要是通过对小学生的英语教育教学来促进他们形成社会需要的品格素养以及适应终身学习发展的能力。在如今的小学英语教学过程当中，小学英语教师需重视并加强学生的英语核心素养，从而来不断提升小学生对英语的学习兴趣和积极性，来使学生的综合素质能得到进一步的提升，从而为小学生后续的英语学习做出良好的铺垫。

关键词：核心素养；小学英语；有效教学；教学策略

引言：各个学科的核心素养是指学生在接受学科教学过程中，逐渐形成的适应学习发展和社会所需求的必备品格与专业技能，核心素养主要强调的是在具体的教学过程中，更加注重学生的个人理解感悟的认识，可以充分发挥学生对待学习的稳定性、开放性的特点，可以让学生较好的适应对未来社会的发展，是作为促进终身学习和全面发展的具体保障。为了提升小学英语课堂教学中的有效性，要求教师在以学生为主体的前提下，重视并加强小学英语核心素养教学，努力探究并创新出小学英语核心素养教学的有效教学策略，来不断地提升学生对英语学习的兴趣和积极性，从而使得学生的综合素质能够得到进一步的提升，本文主要依据核心素养教学，为小学英语课堂的有效教学提出相关教学策略。 一、积极创设英语教学情境，强化学生英语表达能力

英语不仅是一门科目，还是一种语言。因此，在教学中培养学生的语言能力是非常重要的。在课堂教学中，教师要根据实际的教学内容和学生的实际学习情况为学生提供更多的用英语进行交流的机会，鼓励学生勇敢的用英语进行表达。教师要为学生创设良好的语言情境，让学生在不断的练习中提升英语表达的水平。这样一来学生的语言能力能够得到更好的锻炼[1]。

由于小学生的心理特点，他们对一些新奇事物都具有较强的好奇心，因此，教师在教学设计的过程中，可以充分利用学生喜欢新奇、有趣事物的心理特点来结合学生认知的教学内容，富有针对性的创设英语课堂教学情境，从而更好的帮助学生理解和掌握英语语言的各项特点。让学生学会正确得体的运用英语语言进行交流和表达，例如在学习五年级上册“What would you like?”时，可以根据教材的教学内容和目标，贴近学生的具体生活来创设对应的教学情境，可以引导学生利用日常的简单英语交流来解决实际的问题，小学英语教师可以在课前，设置教学导入环节，可以利用一些歌曲、游戏或者简单的英语对话交流来吸引学生上课的注意力，还能烘托出英语课堂的活跃氛围。在教师设计的教学拓展环节中，可以遵循从简单到复杂的循环过程，针对知识点进行开放式的讨论，可以在课后布置作业的环节中要求学生针对自身的理解来自主完成，这样不仅可以帮助学生巩固在课内学到的知识，还可以让学生进行自我评价，找出自己的不足，从而弥补自己的缺点，充分利用教学情境来引导学生合理地运用英语知识，从而提高学生的语言运用能力和表达能力[2]。

二、注重因材施教，有效培养小学生的英语文化素质

从近些年来的小学英语教学调查来看，大部分的教师对小学生的语言能力、学习能力、思维想象能力的培养都比较重视，但忽视了对小学生文化品格的培养，从而导致核心素养培养成效的整体效果达不到预期水平，对此，教师应该不断的强化自身的理论知识，更新教育教学理念。同时也要对国外教育教学的焦点、热点问题进行及时关注，在教学过程中，立足于教材和课程进度，在积极吸收优秀


中西方文化知识的同时，更要深入全面的来了解中西文化之间的内在差异，吸取文化精华，理解并尊重交际文化。对比于本地教学文化，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观观，对学生进行恰当的文化交际，可以有效地培养出学生的英语文化素质品格，例如在三年级上册“let’s eat ！” 教学当中，教师可以给学生观看一些国内外饮食文化的视频，让学生了解到英国的饮食文化，还可以对比于中英饮食文化的差异来真正的使小学英语教学做到因材施教，并实现培养学生英语文化素质的目的。

三、利用问题驱动来培养学生英语思维能力

在小学英语的课堂教学过程中，教师应积极为学生创造一些英语表达的机会，来培养学生发散性的思维，例如，在学习到动物单词时，可以把一些动物词汇做成小装饰品，并设计一些与动物有关的教学情境，来吸引学生参与到教学活动当中，学生可以通过英语的简单交流对话进行相互沟通来完成教学活动中的任务，教师还可以提出一些问题，从而驱动学生将所学到的英语知识灵活运用到英语活动交际当中，还可以通过大胆的设置问题来点燃学生主动思考的热情和积极性，教师还要注重新旧知识的有效融合，让学生在温故知新的过程中，提高类比思维能力[3]。因为英语学科知识都存在着一定的逻辑关系，学生在学习一些新词汇时，可以将具有相关或相反意思的词汇进行同步的传授和记忆，不仅提高了学生记忆单词的效率，还可以拓展学生的知识面，有助于促进学生融会贯通，领悟教师所讲授的同类词汇和知识。

四、采用多元化教学方法来培养小学英语学习能力

现如今的信息化社会，教师可以充分的利用信息化教学资源来为学生提供学习上的相关支持，例如可以结合网络微视频、多媒体等众多信息化教学资源，可以在网络平台上采用问题驱动法，引导学生在网络中利用丰富的教学资源进行自主学习探究，教师可以在网络平台上看到学生的解答情况，及时为学生解疑答惑，不仅丰富了学生学习的多元性，还促进了学生对思维能力的拓展。在小学中的高年级教师可以指导学生利用课外学习资料来获取相关学习知识，可以让学生通过小组合作的策略来查阅相关教学资源，从各个途径搜索有关教材的学习资料来扩充课堂学习，并在课堂上进行小组展示。 五、结束语

结合以上所谈到的教学策略，结合小学英语课堂的有效教学过程，为了更好地培养学生的英语核心素养，小学英语教师应立足于学生的实际生活和教学实践中，积极的通过各种创新教学思维和模式来为学生设计好每一处教学环节，环环相扣，使学生在学习过程中更乐于学习英语，还要贯彻培养提升小学生的英语核心素养，从而锻炼出学生的综合素养能力，真正的实现高效率，高质量的英语素质教学。

参考文献

[1]任红. 在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J]. 基础教育研究,2018,No.48810:47+49.

[2]吴丹. 基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学,2019. [3]利聪琪. 小学英语课堂师生互动行为的实践研究[J]. 基础教育研究,2019,No.51513:44-46+50.

本文来源：https://www.dy1993.cn/fXh.html