小学生英语写作能力的培养策略

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小学生英语写作水平的培养策略

1.阅读英语文章。

通过阅读，大容量输入英语语料，培养学生的英语语言表达素养。教师能够选择、选编、改写英语阅读语料，按照由易到难的顺序分批表现给学生，让他们带着阅读任务实行课堂阅读或课后阅读。 2.提升英语口语表达。

从英语口语表达入手，提升英语写作训练的实效。小学英语教师能够从要求学生描绘简单的物体、图片、人物、事件开始，首先培养学生乐于开口实行英语表达的习惯。然后，在不同的阶段，根据学生所掌握的语言知识和词汇，逐步提升英语口语表达的要求。在先让学生说的基础上，让学生写下他们所说的内容，这就是最基本的写作起步训练路径。长期坚持这样的循序渐进的训练，学生就能够由写出孤立的片语发展到写出较为完整的句子，由写出一、两个单句发展到写出若干个连接的句子，由写出若干个连接的句子发展到写出含有少量复合句的段落，直至写出较为完整的语篇。总之，学生的写作内容将会由少到多，写作质态将会由粗到细，写作水平将会由低到高。 3.给范文，让学生模仿范文实行英语写作。

以范文为标杆，引导学生从整体上把握英语语篇结构。小学英语教师在布置小学高年级学生英语写作任务的时候，能够挑选或自己编写一些与写作任务在题材和难度方面相当的英文范文让学生去认真阅读，在要求他们学习范文的写作格式、谋篇布局和遣词造句的同时，看看范文的写作有些什么层次、方法和特点，然后再让学生模仿


范文实行英语写作。在学习范文的过程中，要求学生适当摘录一些好的句子，供日后写作时参考。 4.丰富英语写作训练形式。 ①“Completion”（填空）

要求学生用适当的单词或词组填写一段文字中的空格或做填字游戏。这个方法能够训练学生某一特定的语言使用技能。如：要求学生填写一段话中所缺的表示地点的介词或表示情感的形容词，等等。 ②“Describing a picture”（看图描绘）

要求学生写一段文字来描绘一幅图画。能够随后讨论图画中各局部的最正确描写顺序。这个方法能够训练学生如何组织语言来对空间实行描绘。

③“Joining”（连接）

要求学生用连词（如：and或but，等等）来连接单词或句子。这个方法能够发展学生的语言组织水平和逻辑思维水平，并协助他们更流畅地写作。

④“Matching”（搭配）

要求学生将分别在A栏和B栏中出现的一句话的两个局部实行搭配。这个方法能够协助学生理解句子是如何构成的，哪些词能够与其他词搭配。

⑤“Reordering”（重新排序）

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