0～3岁儿童语言的发展与教育介绍

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0～3岁儿童语言的发展与教育介绍

0~3岁儿童语言的 发展与教育介绍

0~3岁儿童语言的发展与教育0—3岁 儿童语言的发展与教育 0~1岁 前言语阶段 1~2岁 言语发生阶段 2~3岁 基本掌握口语阶段

0-1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段(0-3个月) (一)语言发展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的 辨音程度婴儿首先学会语言和其他声音的区别

婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产

生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 a ai e ei ai-i hai hai-i

ou u-232;——两个月婴儿的发音 (二)语言教育活动建议

用多种语音和声音来刺激婴儿 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流力

睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能



学海无涯，书山有路



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开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 开展一些听音和发音的游戏(发音、唤名、摸脸 多与孩子进行面对面的“语言交流” 二、连续音节阶段(4~8个月)(一)语言发展特点 1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主， 并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程

2.与成人交往中出现学习交际“规那么”的雏形3.能辨别一些语调、语气和音色的变化

4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意

(二)语言教育活动建议 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初 步养成良好的阅读习惯 开展语言游戏，进步听力和发音程度

三、学话萌芽阶段(9~12个月)(一)语言发展的特点

1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2.开始真正理解成人的语言(话语反应断定法) 3.语言交际功能开始发展能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系 一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性


4.开口说话，出现第一个有意义的单词

(二)语言教育活动建议 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯

1-2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段(1~1.5岁) (一)语言发展特点 1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 词义泛化、词

义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音 和重叠音

(二)语言教育活动建议 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的进步 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以 应答 开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打

二、双词句阶段(1.5~2岁)(一)语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语 理解能力不断进步 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆 炸” 阶段 处于双词句阶段，双词句增长速度加快

品，观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习 词语接龙、小喇叭

2~3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段(2~2.5岁)(一)语言发展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐 渐减少 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步 发展 4.疑问句逐渐增多 6个”w”

(二)语言教育活动建议 让婴儿多看、多听、多说、多练 鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和互相交流 随时随地地帮助正确使用语言 提供语言模仿和语言练习的机会 在游戏中练习讲话 组织多种形式的语言教育活动

目标口语初步发展阶段(2.5~3岁)(一)语言发展特点 1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣 2.能抽象句子规那么，能表现出系统整合的语言 内化能力 3.能说出完好的句子，出现了多词句和复合句 4.说话不流畅，表达常有“破句现象” 5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势 (二)语言教育活动建议 提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验 欣赏文学作品，重复和理解作品内容 以感受为主复述 组织婴儿进行谈话活动 在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词 开展早期集体阅读活动

0~3岁儿童语言教育应注意的问题1.充分了解婴儿个体语言发展的

(二)语言教育活动建议 为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 差异性 主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 倾听文学作



学海无涯，书山有路



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2.处理好专门语言教育活动和浸透语言教育活动的 关系 3.要充分


注意婴儿语言的“输入”和“输出”“儿向语言”(CDS)的特点： 动态性，语言所代表的认知难度略微高一些 大多是婴儿言语的重复、扩展和评价

语速较慢，语气具有夸张意味 4.处理好语言模仿和语言创造的关系



学海无涯，书山有路 3

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