部编版语文四年级下册快乐读书吧教案与教学反思

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快乐读书吧 十万个为什么

知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》 关注本店铺，下次再找不迷路

［教学目标］

1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣，自主规划阅读。

2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。【语文要素】 3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 ［教学重难点］

能够按照计划完成课外阅读，并积极与他人分享阅读成果。 ［教学课时］ 机动

一、检查阅读情况，交流分享阅读成果 1.教师回顾之前向学生推荐的科普读物。 2.学生自由交流。

3.让学生选用“我最喜欢的是……”“我读得最用心的是……”“我觉得最难读懂的是……”“我特别想推荐的是……”作为开头，介绍课前阅读的科普读物。

预设1：从写作特点入手推荐，如“米·伊林写的书很有诗的韵味，它涉及的内容范围很广”。

预设2：从内容角度推荐，如“《细菌王国历险记》从细菌的角度去写，生动有趣地呈现了一个又一个科普故事”。

师小结：科普读物的阅读因分享交流而变得更加有趣。 二、聚焦《十万个为什么》卷首语，分享提问成果

1.默读课本《十万个为什么》片段后思考讨论：为什么生炉子、煮马铃薯这样平常的事，却能引发作者一连串的疑问？你又为什么这么愿意去猜这十二个谜？

2.聚焦文本段落后，引导学生运用KWL：我已经学会了什么？H表阅读支架，组织学生分享讨论：你特别想夸奖谁？为什么？

点拨：学生回顾解疑过程，意识到我们在寻求答案的过程中可以借助多种策略，如请教别


人、查找资料、结合生活经验等。

四、分享故事，大胆质疑

1.师分享自己阅读《十万个为什么》过程中对“茶含有的营养物质非常少”提出质疑并找寻依据形成自己观点的经历。

2.鼓励学生大胆质疑。

预设：学生们提出“地球的年龄到底是多少”“细菌到底是不是真的随处都有”等疑问。 3.小结：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”（师相机带领学生一边阅读一边做思维导图，体会做思维导图的意义与方法。）

［教学反思］

本次“快乐读书吧”教材共推荐了五本科普读物。教学中，我希望学生能“像科学家一样思考”，实现如下目标：尝试运用“结合生活经验”“请教他人”“查阅资料”等策略阅读科普类书籍；经历“阅读——提问——阅读—再提问”的过程，对提问和解疑充满乐趣；通过交流分享，进一步增强阅读科普类书籍的兴趣，并尝试大胆质疑。重点是让学生经历“阅读——质疑——解疑”的过程，感悟并自觉运用科普读物的阅读策略。难点是大胆质疑，并运用多种策略解答疑问。

结课时我问学生：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”从学生们的发言中看出，这节课还是起到了一定的启蒙作用。

【素材积累】

宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(124—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。

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