信息技术 2.0能力提升工程个人成长典型案例 ---信息技术应用能力提升2. 0助我成长

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信息技术 2.0能力提升工程个人成长典型案例

---信息技术应用能力提升2. 0助我成长



通过参加信息技术2. 0能力提升工程培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础 知识及其应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的 学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。远程学习与学校学习有所不同，它是 完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习 目的。作为一名教师，为了使自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘 汰，一直摸索着不断创新，不断学来充实自己。

一、 信息素养是终生学习必备的素质 1、 此次信息技术应用能力提升培训，虽然时间不长，但是每一天紧张有序 的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而 通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提 升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观 念，从根本上提升专业素养。

2、 随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生 学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观 念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对 信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术 教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备 素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代 教学需要的高素质的教师。

二、 在培训中信息素养能力得以提升 1、 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化 教学环境”专题与案例分析的学习，使我充分认识到作为老师，首先要具备基 本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具 备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重 要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教 育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、 通过聆听专家们对“获取资源、教学设计、制作课件”、“创设情境、 激发兴趣”、“学习前测”、微课制作，等等的解析，才真正的意识到自己在 专业知识方面太落后与不足。如一些视频对“办公软件综合应用”的解析和对

“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什 么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进 一步去学习，看了视频的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将 在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、 专家引领开阔了交流空间 1、 远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自 主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固，更加便于对每个 知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对 面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。 专业方


面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得 到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

3、 通过看视频，视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题 的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好 的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经 验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让 我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方 法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教研来说感觉受益匪 浅!与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到 了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、注重细节渗透学有所获本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学 渗透，他们通过专题讲座与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和 技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十 分细致， 恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

五、更新理念明确教研方向此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法 更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、 作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力 的方向。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许 多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在 日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质 量服务。

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