案例羊毛卷卷

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案例背景：羊毛卷卷

案例背景：

可以说在个别化学习活动中手工活动是幼儿喜欢的一个活动，一在这一活动中有幼儿喜欢的各种色彩的纸张、有吸引力的工具剪刀、双面胶等等，二在这一活动幼儿有收获，每一次的作品都能增强他们的自信心。作为教师在这中间应该保护、满足他们的兴趣与自信心，但是有些时候，教师准备的材料会适得其反，这时作为教师该如何解决呢？

实录与分析：

实录一：

“老师，这个怎么玩？”罗文卓问。

“哦，这个是这样玩的。现将圆形纸片剪下，然后沿着曲线剪。”教师边说边示范。 “我会了。”

过了一会儿，听到文卓在说：“太难了。我不玩了。” 师：“为什么不再做了？”

卓：“我总是剪断，现在还没有剪好，太难了。” 分析：

幼儿对于教师提供的材料极有兴趣，喜欢剪刀制作，会剪直线，操作包中小羊的形象也能吸引幼儿。但是幼儿操作包中剪羊毛不是顺时针剪圆，而是逆时方向，对于中班幼儿来说有一定的难度。因此会出现幼儿操作过程中失败而放弃的现象。 实录二：

早上8:00刚过，班级中就来了四个小朋友，他们今天都选择了“羊毛卷卷”。 看见桌面上的材料，李梦琪说：“羊毛应该是雪白的，我喜欢这样的羊毛”拿起材料包中的材料，就开始操作。左右手配合熟练，大概2分钟完成。活动结束，完成作品一半。 月月来园也选择剪羊毛，先拿起材料包中的材料，用剪刀剪起了羊毛，断了继续又断继续，剪坏。又拿起老师提供的材料，剪起羊毛，一分钟不到，成功，活动结束时作品上墙。分析：

摆放了快一个星期的羊毛卷卷，虽然至今没有幼儿成功的事例，但是由于幼儿喜欢这一材料，因此他们乐此不疲，一再尝试。

能力强的幼儿在经过多次的试验之后，已有了成功的迹象，在使用剪刀中较为弱项的幼儿再尝试使用教师提供的材料之后终于得到了成功。但是从在活动中幼儿在材料的选择中总


是乐意选择材料包的，而舍弃教师提供的较为容易材料来看，教师材料的提供还是有问题。 实录三：

“快来看，这是我的小羊，我的羊毛是卷卷的。” “这是我的，我的羊毛是粗粗的。”

“我想将小羊带给爸爸妈妈看，我不想小羊放在这里。” “你们的小羊太好了，我要马上做一个。” 分析：

教室的展示墙增强了幼儿的自信心，对于其他的幼儿是一个鼓励，“我要做一个。”是还没有参与此活动幼儿的心愿。

案例反思：

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展活动。可见，在幼儿教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，每一次班级主题个别化学习活动中，我们都会有意识地预设幼儿的手工活动区，本次主题“我在农场里”中我们就是结合教材以及与教材相配套的材料包，创设了“羊毛卷卷”这一活动。

活动之初，作为教师我对于幼儿的兴趣点还是极为了解的，明确幼儿喜欢使用剪刀这一手工工具，知道活动的内容一定能吸引住幼儿的参与。但是，我们在活动中过分的相信材料包，作为教师没有自己先尝试，以至于出现技能要求过高，幼儿操作难度过高的情况，幼儿放弃活动，或则是成功率太低等等。好在自己及时发现了这一情况，及时进行了修订，在材料的提供中更为深刻的认识到材料提供层次性的重要，另外作为教师，在活动的设计中考虑因全面。不仅需提供给幼儿合适的操作材料，且一定要有展示的舞台，这是幼儿展示自我、自信心增强的最好措施。

当然从这次活动中，我也感到作为教师在自主性手工活动中除了操作材料提供需注重层次性之外，教师在活动中更应尊重幼儿的兴趣，允许幼儿在活动中对于材料的选择与尝试，在这次的活动中我感到自己做得较好的就是这点，当班级幼儿在活动中多次选择的过程中，我改掉了以往帮助幼儿的现象，允许幼儿的多次选择，给予幼儿自主，从而使得幼儿虽然失败但是兴趣不减。

中一班 熊雷

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