民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发

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民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源

设计与开发

【摘 要】随着“互联网+”教育时代的来临，民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发变得越发重要。大学生英语微学习平台的构建有其必要性，可以以手机为终端，并依托微信、QQ、微博、豆瓣等社交工具来完成，大学英语微学习平台的创立，可以为学生的自主学习提供更加有力的保证。 【关键词】大学英语；移动平台；微学习资源 一、引言

随着当今“互联网+”的普及，民办本科高校的大学英语教学也进入了一个崭新的阶段，主要体现在民办本科高校的办学理念、教学模式和教学方法等诸多方面的改革。与此同时，民办本科高校大学生的学习模式，也随着社会的发展而发生了转变，学生通过移动设备进行课前预习，教师通过移动设备进行交流互动、课前点拨、任务布置等。［1］因此为了新时代的大学生更好的进行学习，教师基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发，也成为了民办本科高校大学英语教学的重中之重。

二、民办本科高校大学英语微学习平台构建的必然性分析

大部分民办本科高校大学生都存在一个共性的问题，就是对于英语学习的兴趣度并不高，之前主要是迫于升学的压力才不得不学习英语，而进入大学后，升学压力的缺失导致很多学生放松了大学英语的学习，从而导致英语词汇量较小，英语听力水平薄弱，口语交际能力较差，写作方面更是由于词汇量的缺乏而无从入手，从而最终导致了大学英语四、六级考试成绩不佳，也进一步影响了学生英语学习的信心。然而，现今社会对于大学生英语水平的要求却逐年提高，在大学期间如果想要出国留学，更是需要参加雅思、托福、GRE等等英语水平考试。正因为如此，帮助学生提升英语学习的兴趣度，拓展学生的词汇量以及大学英语应试技巧的讲解，也就成为了英语教学的重中之重，因此随着当今“互联网+”教育的普及，民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发势在必行。 三、民办本科高校大学英语微学习平台的构建模式

民办本科高校可利用大学英语微学习平台为本校学生提供与其专业相关的大学英语微电影、微热点、微词汇、微听力以及微美文等相关英语学习内容。这样就可以方便学生利用碎片化的时间去进行自主学习，增强学生英语学习的兴趣度，顺利的把学生的大学英语学习从课堂内延伸到课堂外的无限空间当中。大学英语微学习平台的构建模式是多种多样的，可以充分的利用当今的互联网资源，包括微信、QQ群、微博、豆瓣等，其中微信平台就是学生利用较广泛的一个平台，微信公众平台作为一种基于资源信息分享与即时传播的推送方式，整合了手机短信、手机通话、电子邮箱、微博、论坛等多种功能，弥补了网络教学平台的不足［2］。学校可借助微信公众平台的优势在全校范围内组织学生进行移动微学习，其特色如下:（1）微信朋友圈分享。同一朋友圈的老师和学生可以将自己的英语学习资料、学习方法、学习心得等共享给好友们。学习中遇到的困难也可以在朋友圈发布求助，以便于师生之间进行共同的探讨和问题的解决。（2）微信的群组交流与一对一交流。在微信平台中可建立基于相同专业的或者基于共同兴趣爱好的个性化的英语学习群组，在学习群组中，可以采取多种方式，例如音频配音、影视作品欣赏、词汇接龙游戏等方式进行英语学习，也可以利用语音功能展开群内的口语交流，当然也可以进行一对一的单独交流。综上所述，微信公众平台的各种功能将成为民办本科高校大学英语教学的有力补充，也将为民办本科高校大学英语教学改革提供新契机和新思路。


在教师的教学过程中，应将大学英语的课堂教学与课后的大学英语微学习进行有力的结合，大学英语的微学习模式可分为课前的预习模块、课中的补充模块、以及课后的巩固复习模块三个部分。课前，大学英语教师应参照教学大纲将当堂课所需预习的内容、相关的背景知识、影音材料等上传到微信公众平台当中，学生可以登录微信公众平台，通过自主学习的形式，提前在平台上学习与课程相关的内容，做好学习笔记，记录自己在学习中遇到的困难，通过这种学习模式，学生可以更快速的理清知识脉络。课中，教师可结合学生的预习反馈，采取有针对性的讲解和答疑相配合的教学模式，同时可以让学生进行分组讨论，让学生将分组讨论结果上传到微信群。课后，教师应该帮助学生对课堂所学内容进行巩固，教师可将作业发布到微信群。学生课后可在微信群内查看教师发布的作业，同学之间也可以在群内对作业中所遇到的问题进行探讨。学生完成作业后，可以通过微信群提交作业，教师也可以通过微信群对学生完成的作业进行评价［3］。从民办本科高校大学英语微信平台设计的理念上来讲，学校和教师应尽全力为大学生的英语学习服务，满足不同学生对大学英语学习的个性化需求。 四、民办本科高校构建英语微学习平台面临的问题

民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发势在必行，然而在设计和开发的过程中也面临这多方面的问题，首先，民办本科高校大学生的移动微学习资源的筛选过程较为繁杂，如何选择适用于本校不同专业大学生的移动微学习资源是构建英语微学习平台面临的一大难题。在现今“互联网+”教育普及的时代，互联网资源异常丰富，但品质方面却良莠不齐，因此大学英语教师需要在良莠不齐的互联网资源中，选择较为适合本校大学生使用的大学英语移动微学习资源，并且授课教师需要对筛选出来的资源进行进一步的整合和处理，而这是一个既耗时又需要大量精力投入的工程，因此民办本科高校大学英语微学习平台的创建对英语教师来说是一种新的挑战。其次，学生以自主学习的形式在英语微学习平台中取得的学习效果难以监管。在英语微学习平台中，师生随时可以互动交流， 学生遇到的问题可以及时得到解答，但是毕竟学生的自律性较差，网络学习过程中容易分心从而影响成绩，同时，学生最后取得的成绩也很难量化衡量，这些都是高校英语教师未来需要继续探索的课题。 五、结语

以手机为终端的微学习平台的创立，可以帮助民办本科高校的大学生提高自主学习能力，民办本科高校和英语教师也有责任和义务合理安排并引导新时代大学生的学习和生活，相信在不久的将来，民办本科高校学生的微学习将会呈现出多元化的发展模式，教师也将着力开发并整合适合不同类型学习者的大学英语学习资源，使之成为真正适合民办本科高校学生的学习模式。因此，综上所述，将大学生英语微学习与大学英语课堂教学相结合，将学生的课内学习与课外碎片化的学习时间相结合，对民办本科高校学生英语成绩的提升具有重要参考价值以及现实意义。 参考文献：

［1］吴双成.M-Learning与民族院校英语教学整合模式的探究—以北方民族大学为例［D］.银川：宁夏大学硕士学位论文，2015.29-34.

［2］王丽，戴建春．基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用［J］．外语电化教学，2015 ( 2) : 35－41．

［3］胡蕊．大学生微信使用在高校教学中的应用前景分析［J］．北京青年研究，2014，23 (1) : 76－81．

基金项目：2019年黑龙江省大学生创新创业训练项目，民办本科高校基于“互联网+”移动平台的大学英语微学习资源设计与开发，项目编号：201913301036

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