小学语文识字教学策略探究

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小学语文识字教学策略探究

摘 要：识字教学是启蒙阶段的重要学习环节之一，教师应注重方法引导，以多元化教学手段激发学生学习兴趣，鼓励学生主动识字。教学中，应根据教材内容及学生学习特点合理组织识字教学环节，引导学生通过读写训练掌握常用字词、了解字词含义，在系统化的识字训练中逐渐提升词汇量，奠定语文基础。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略 一、 识字教学的方法 （一） 集中识字

集中识字是我国流传已久的识字教学方法，是中国最为传统的教法。集中识字就是通过单个字延伸到多个汉字的学习，即先学习某个特定汉字，将这个汉字的音形义充分学习理解后，在这个汉字的基础上添加偏旁部首延伸出与此汉字形似的汉字。除此之外也可以通过字音区分，将字音类似的汉字归类集中学习，总而言之集中识字就是将类似的汉字集中学习。 （二） 分散识字

分散识字理念萌芽时期也于20世纪50年代，分散识字注重识字与汉语学习相结合，与集中识字相比更注重汉字的学习过程，通过一定的汉字积累后总结学习经验并归纳汉字规律，可以有效的学习一些没有规律的汉字。分散识字是“字不离词、词不离句、句不离篇”的一种学习方式，具有循序渐进的学习特点，是汉字学习的生字、识字、理解字与总结归类字的过程。分散识字需具备汉语拼音、笔画偏旁与书籍查阅的能力，这三项能力不要求一次熟练，但要求日渐熟练。在掌握这三种技能后，对于那些独体字与复杂的汉字都可以有效学习，分散识字可以随着课本教学随时进行，发现生字并学习生字，可以做到汉字学习是在特定的语言环境中进行的，不仅有益于生字理解，也有利于加深记忆，并且真正做到了汉字的“词、句、篇”的学习。 二、 加强小学语文识字教学的策略 （一） 创设情境，快乐识字

小学生的特点是好奇心旺盛，任何新鲜事物对其都有很强的吸引力，同时小


学生喜欢丰富多样的事物，但易于情绪化，在设计识字教学时应结合小学生的成长特点综合考虑。在进行识字教学时，应尽量采用小学生熟知或是接触过的事物引出识字教学，加大教学的亲和力，比如可以结合小游戏、儿歌等丰富多样的教学情境引起小学生注意，通过营造和谐的课堂氛围让小学生在开心愉悦的环境中学会识字。此外小学生喜欢新奇的事物，教师可以创设一定的想象氛围，结合汉字规律让学生们想象记忆，例如结合字形让学生们通过找寻规律进行思考记忆。以象形字为例，象形字比较适合想象记忆，因为象形字可以通过形象直观的方式将汉字呈现在学生们的眼前，以“人”字为例，人字是最为标准的象形字，因为人在站立式呈现出来的形状就是汉字人，而人的意思就是形容人的，教师可以通过站立、劈腿将人字形象的表现出来，不仅加大了学生的好奇心，还调动了学生的学习兴趣。此外会意字也适用于想象学习，会意字是根据汉字含义创造而成的，以“从”字为例，从字的含义是跟随、跟从，也就是一个人跟着另一个人行走。教师在教学“从”字时，可以让两位学生上前演示，让一位小学生跟随另一位小学生走，这时教师可以提问“这两位同学在做什么啊？”“如果用汉字表示他们的状态的话，那么你们能猜到是哪个汉字吗？”，这时学生就会积极地思考跟随的汉字描述方式，学生可以很轻松的掌握“从”字，想象教学创设了一个富有想象色彩、丰富多样的课堂氛围，在汉字教学中，不仅达到了教学汉字的目的，还发散了学生的思维，提高了学生的想象力，加深了汉字记忆，通过也增强了学生汉字学习的兴趣。

（二） 采取多样化的教学方法，强化学生的识字动机

奥苏贝尔将同学们对于学习的动机大致分为认知的动机、自我提高的动机与附属的动机。

强化同学们认知的动机。提升同学们的认知能力，可以为同学们挑选一些富有深意的寓言故事，让他们在阅读寓言故事的过程中掌握更深层次的内容，要让同学们感到进行识字学习是一件十分好玩的事情，不要使同学们认为认识汉字是一个繁重的学习任务，要使同学们乐于学习，有想要主动识字的欲望，在开心的学习过程中获得识字能力。

强化同学们自我提高的动机。老师可以通过使同学们替换着做班级干部的形式来调动同学们识字的动机，使同学们感觉到无限的荣誉。也可以将每天课堂上的第一个环节——点名交给学生来完成，每个班级内有很多的同学，在点名时整


个班级的学生都会集中注意力去听，在点名的过程中学生自然会记住很多的汉字，让同学们完成点名的工作，可以使同学们有更深的识字欲望，这样不但可以提升所有学生认识汉字的数量，也可以促進同学们之间的友情，拉近同学们之间的距离。

强化同学们附属的动机。老师需要使同学们在学校感受到温暖，在开展教学工作时老师应该多向同学们笑一笑，多给予同学们更多的赞美，给予同学们更多的关心和爱护，另外在同学们认真的完成课后作业的时候或是字写得非常工整的时候要对同学们进行表扬，可以给同学们奖励一朵小红花或者是在上课前在全班同学面前对表现优异的学生提出表扬，以此达到激励同学们更加积极的进行学习的目的。 三、 结束语

小学生尚未发育成熟，对于很多新知识的接受和理解能力有限，所以小学语文老师在开展识字教学工作时必须根据小学生的学习情况采取教学措施，通过创设教学情境，让小学生实现快乐识字，另外还要注意采取多样化的教学方法，强化学生的识字动机，从而有效的提升小学语文识字教学的效率。 参考文献：

[1]严晓艳.寓教于乐寓识于趣——试谈如何提升低年级识字教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2015.

[2]孙宗乐，李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化，2018.

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