小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用

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小学数学学具在课堂实践活动中的创新

应用

摘要：小学生在学习数学课程之中，很难快速的对抽象化和逻辑化知识产生理解和认知。因此为了帮助小学生能够更好的对数学抽象化知识产生理解，小学数学教师便可以在课堂实践活动之中科学化与合理化的运用数学学具，以更为直观的方式将数学知识展现在学生面前，从而提升小学数学教学有效性，彰显学生在数学课堂中的主体性地位，为学生数学综合素养发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学 学具 素质教育

小学数学学科内容具有较强的抽象性和逻辑性，而本身小学生由于年龄较小，自身的抽象思维和逻辑思维发展不健全。因此，在数学课程学习过程中会出现理解障碍的问题，为了尽可能消除学生的理解困难，小学数学教师便需要在教学创新与改革之中，通过引入学具的方式，提升学生对数学知识的理解能力。并且将学具运用到具体的实践活动之中，能够将数学问题变得更立体化、更形象化，满足学生自身的思维特点，以激发学生强烈的求知欲和好奇心，提升学生学习效率和效果。

一、引入数学学具的作用 1使抽象化知识转化为具体知识

对于小学数学学科中较为抽象化的数学知识，相信大部分小学生在具体的学习过程中都会面临理解困难的问题。这是因为小学生自身的抽象思维和逻辑思维发展不足，在具体的数学课程学习起来可能难度较大。如果小学数学教师能够在数学课堂实践活动之中巧妙的引入学具，并能够将抽象化与逻辑化知识转变为形象化与具体化，让每一个学生能够真正的看得见摸得着。在这种转化的具体形式之下，很容易被小学生自身所具备的思维产生直观理解，从而吸引学生学习注意力，大幅度提升小学数学课堂教学效率和效果。


2提升学生解决实际问题的能力和动手能力

小学数学学具的巧妙化引入可以帮助小学生加深对于数学问题的理解和认知，毕竟数学知识的综合运用才是小学数学教学的主要目的。在具体的数学问题解决过程之中，如果学生对基础知识掌握不牢固，便会弱化了学生解决问题的能力。而通过引入数学学具的方式，能够将形象化与具体化的数学知识与实际问题相结合，进一步强化学生数学分析问题与解决问题能力。比如在数学实际问题的解决过程中，数学教师可以引入数学学具，让学生充当具体的角色，在设计相关教学情境之中学生在角色扮演之下，运用数学学具的方式来解决实际问题，大幅度增强了学生动手实践能力以解决问题能力。

二、数学学具在课堂实践活动中的创新 1把握使用数学学具的时机

数学学具是小学数学教师开展教学活动的辅助工具，能够吸引学生在数学课堂中的学习注意力，从而增强小学数学课堂教学效率和教学效果。但是数学学具的使用并不是适用于数学课堂教学中的所有内容和所有时间，需要小学数学教师在运用数学学具过程中，把控好对于时间的安排。因此小学数学教师应首先对数学主题内容进行系统性和完整性的设计，从而做好课前准备工作，以此为数学学具的引入提供空间与时间的支持，无论在什么时间使用数学教师都应该创设最佳的使用时机，以达到数学学具运用的最佳效果。

比如，一些比较易懂的课程，教师可以选用在解决实际应用问题时使用数学学具进行教学，对于一些抽象化比较大的课程内容，在讲解基础课程时，就需要引入数学学具，帮助学生转化思维，提升注意力。当然最重要的使用数学学具的目的还是让学生以课堂内容为基础进行延伸。

2情境引入下的小学数学学具

小学数学教学创新与改革之中，数学教师应懂得在实践活动中去运用数学学具，创设相应的教学情境，通过故事为核心，引导学生在分析理论性知识之下，对理论知识的发展和未来进行有效的探究和探索，以此营造一个较为和谐愉悦、


生动活泼的课堂氛围。当然在情境引入之下，小学数学教师应懂得数学学具运用的真实目的，通过对学生数学学习和理解目的的明确，帮助学生明白自己到底要学什么，从而树立正确的学习目标。

如在课程开始前，教师为所有的学生准备一定数量的小木棒，将准备好的学具发给每一个学生。然后，让学生先拿出 35 根木棒，并以 10根为一捆的形式进行捆绑。这样的一种分配，最后一定会出现 5 根木棒的剩余。面对这样的情况，教师就可以适时询问学生：在不违背大前提的情况下，是否能够将剩下的这 5 根木棒也以 10 根的形式移走？经过一定的试验发现这是不可能的。要想完成这样的试验，就必须自捆好的木棒中抽取一定量的木棒与之结合。在这样的一个实验过程中，每一个学生都参与到数学学习中，同时在问题中引导他们进行数学问题的思考，不仅开发了他们的思维，还提高了数学问题的解决能力。

总之，小学数学课堂教学创新与改革之中离不开数学学具的支持，毕竟数学学具能够更好的帮助学生强化对数学理论性知识的理解和把握，启发学生的数学发散思维，从而使得学生在数学课堂中学习思维和学习能力得到长足发展。当然，严重影响学生数学学习效率的主要因素是数学学科中存在大量的抽象化和逻辑化知识，而学具在课堂实践活动中的引入，可以将这些抽象化的知识变得更具体化、形象化，以符合学生自身的理解特点，从而提升学生数学学习有效性，为学生数学学科核心素养发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 陈素琴 . 小学数学课堂如何有效使用教具与学具 [J]. 新课程研究 :基础教育，2010(3):45-46.

[2] 陈志勇 . 有效地使用学具为教学课堂教学服务 [J]. 小学教学参考，2010(11):64-65.

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