影响数学课堂中互动教学的主要因素

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影响数学课堂中互动教学的主要因素

摘要：影响数学课堂中互动教学的因素很多，它不仅影响课堂教学的效率提高，同时对师生之间的互动也有一定的制约作用。本文就一些常规因素作出探讨。



关键词：课堂教学气氛 课堂教学情境 教学活动 学法指导 教育理念

长期的教学实践表明，“数学课堂中的互动教学”受诸多因素的影响，其中最主要的因素具体表现在以下五个方面：



1 课堂教学气氛

课堂教学气氛直接影响互动课堂的教学效果。良好的课堂教学气氛能感染学生，能浇灌和滋润埋藏在学生心灵深处亟待开放的情感之花，能点燃学生灵魂中亟待燃烧的智慧之火，促其怒放，使其更佳绚丽；热烈而和谐的课堂教学气氛促使师生产生良好的教学情感与兴趣，激发学生的求知欲，促进学生的主动参与性，提高学生的思维活跃性，巩固知识掌握的程度性；反之亦然。课堂教学气氛就像一面镜子，能从中反射出学生参与课堂教学的状态、课堂学习需求、掌握知识的程度以及教师教学的主导能动性等。教师与学生是“数学课堂中的互动教学”的两个角色不同的主体。教学气氛在很大程度上受教师与学生情绪的影响。互动课堂教学中教师的教学情绪对课堂教学气氛起着主导作用。教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素。在互动课堂教学中教师要注意将自己的情绪调整到最佳状态，用昂扬的激情来感染学生，带动学生，振作他们的精神，创设良好的课堂教学气氛。



2 课堂教学情境

课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了克服课堂教学的灰色化，通过调动学生的“情商”提高课堂教学的凝聚力，而有目的创设的教学环境。在课堂教学中创设恰当的教学情境，不但能强化学生的学习需要，唤醒学生强烈的求知欲望，而且能有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，促使学生保持持久的学习热情。同时，还能充分地调动学生学习的参与性、自主性，最终实现学习上的“正迁移”。



在情境中教学不仅是克服数学课堂枯燥乏味的有效手段之一，而且是数学课堂中“互动教学”的基础。把学生置于真实的教学情境之中，亲身体验数学的无穷魅力，是促使学生生成学习新知识，解决新问题的学习的需要。在新的“需要”的驱使下学生与课堂融为一体。正如苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”。因此在“互动教学”中学生的学习需要是实现有效互动的原动力。这个“原动力”的能量又取决于生成它的客观环境——课堂教学情境。






3 教学活动的组织

“数学课堂中的互动教学”最大的特点是通过活动实现“互动”。活动是互动教学的核心，是互动教学的基本形态，是学生学习和发展的基本途径。在互动教学中借助活动来实现学生在教学过程中的主体地位，使学生享有课堂教学中更多的时间与空间和选择发展自我的机会。那么，应该怎样在“互动”数学课堂中实施教学活动，实施怎样的教学活动，让更多的学生把数学当作是思维的体操的精神享受而不是深奥难学的精神负担？这是互动教学的核心问题，是影响互动教学能否成功的关键因素。



在长期的教学实践中得出：教学活动设计要以为课堂教学服务为宗旨；为促进学生发展为前提；以提高课堂教学效果为目标；同时要注意以下几点：



（1）要正确确立学生在活动中的主体性，教师的主导性。

（2）在活动中，要给予学生充分自主的学习时间与空间，要让每个学生都得到最大可能的发展。



（3）教师要根据课堂教学的需要适时变换课堂活动方式，提升课堂教学的凝聚力。



（4）教学活动的设计要有利于学生的整体性发展。

（5）要充分利用多媒体和互联网络技术，激发学生的学习兴趣。

必须强调的是：教学活动的设计要从学生的学习需要出发，要因势利导、灵活多变，切不可按部就班墨守常规。



4 学法指导

所谓学法指导就是：教师根据学生在课堂学习过程中的状况，在学习方法上对学生进行恰当的点拨指导，也就是要最大限度地调动学生学习的积极主动性，激发学生的思维，帮助、指导学生学习，培养学生的学习习惯和学习能力。



教师在进行学法指导时要抛弃凌驾于学生之上的陈旧思想，要时时维护课堂教学中的“双主”地位即教师是课堂教学的主导，学生是学习的主人是课堂教学的主体。正如美国心理学家罗斯所说：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”从中可以看出在学法指导中教师只是为学生提供学习上的种种有利条件和帮助，真正的价值在于学生利用教师提供的有利条件自主地进行创造性地学习。



在课堂教学中，教师要统观全局，从学生整体出发，在以下几个方面进行学法指导：

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